衡陽(yáng)新型職業(yè)農(nóng)民的終身教育體系研究

鄧藍(lán)

摘 要：培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的有效途徑，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民的終身教育體系有利于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。本文結(jié)合關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民終身教育學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，分析新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系的意義、內(nèi)容，主要從政策理念宣傳力度、非在校教育、學(xué)校教育、相關(guān)法律保障四個(gè)方面對(duì)構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系提出了建議。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;終身學(xué)習(xí);終身教育體系;教育研究

黨的十九大報(bào)告確定了新時(shí)代優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，提出辦好人民滿意教育的新要求新舉措，更加重視全面增強(qiáng)教育系統(tǒng)自身實(shí)力和服務(wù)“五位一體”總體布局的能力。目前，我國(guó)已構(gòu)建起基本完善的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)到人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變。進(jìn)入新時(shí)期，社會(huì)各方面的發(fā)展每天都在急劇變化，人們必須及時(shí)更新知識(shí)以適應(yīng)環(huán)境。

終身教育思潮強(qiáng)調(diào)人的一生不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、保持應(yīng)變能力，受到世界范圍普遍認(rèn)可，終身教育體系的構(gòu)建無(wú)疑能夠壯實(shí)和強(qiáng)大新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。但構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系是一個(gè)龐大的工程，本文結(jié)合關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民終身教育學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，探索構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系的有效實(shí)現(xiàn)途徑，希望能為構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系的研究提供有價(jià)值的理論和實(shí)踐參考。

1 新職農(nóng)的終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和構(gòu)建新職農(nóng)終身教育體系的意義

1.1 新型職業(yè)農(nóng)民的終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

國(guó)外職業(yè)農(nóng)民的終身教育給我們提供了一些經(jīng)驗(yàn)與啟迪，終身教育在美國(guó)和日本都是農(nóng)民職業(yè)教育的主流，他們?cè)诔袚?dān)正規(guī)的農(nóng)業(yè)學(xué)歷教育以外，還通過(guò)繼續(xù)教育和開放式終身教育的形式來(lái)提高農(nóng)民的各方面素養(yǎng)，重視終身教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也更受歡迎。在我國(guó)，終身教育被寫進(jìn)許多學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，但在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了缺少學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)力不足、師資力量不夠的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)感受到小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)百分之六十由家長(zhǎng)完成，大學(xué)生和研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由指導(dǎo)老師完成的新聞屢有發(fā)生。以微知著，終身學(xué)習(xí)的滲透維度還不夠?qū)挿汉蛷氐?，人們的學(xué)習(xí)力水平還有很大的上升空間，學(xué)校的師資力量也有待提升。

本人所在單位組織的一次大規(guī)模新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)他們的終身教育情況進(jìn)行了集中的問(wèn)卷調(diào)查，共收到102份問(wèn)卷回復(fù)。參與問(wèn)卷調(diào)查的人來(lái)自湖南省各個(gè)地方，其中54.05%的人處在40-45歲年齡段，29.73%的人在20-30歲年齡階段，屬于中青年女性，學(xué)歷近一半為高中（職）畢業(yè)，其次是初中及以下和大學(xué)專科，有少數(shù)大學(xué)本科學(xué)歷。他們正在經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目涉及種植、休閑農(nóng)業(yè)、養(yǎng)老護(hù)理、美容、食品加工、電商、養(yǎng)殖、中藥材等各個(gè)方面。

他們之中79.37%的人覺得終身學(xué)習(xí)是非常必要的，有49.21%的人覺得他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為提高科學(xué)與文化素養(yǎng)，34.92%的人則比較單純地想與時(shí)俱進(jìn)。并有55.56%的人自信地認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要努力就能學(xué)會(huì)新技能。而他們中55.56%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)受到制約的原因是想學(xué)習(xí)但沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件，39.68%的人認(rèn)為想學(xué)習(xí)但沒有閑暇時(shí)間，極少數(shù)人認(rèn)為沒有想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目或沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在調(diào)查中，每個(gè)人都填寫了高職院校在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中需要改革的地方，其中共性的建議是希望相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的宣傳力度，希望高職院校的教學(xué)方式多樣化，能迎合不同的人群并可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而使不同的人群，在不同的時(shí)間段，都能夠獲得學(xué)習(xí)，正是終身教育的意義所在?？梢?，新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的愿望是非常強(qiáng)烈的，而整個(gè)社會(huì)終身學(xué)習(xí)理念的貫徹、終身教育實(shí)施的力度還不能滿足他們的美好愿望。

1.2 構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系的意義

“中國(guó)的今天正在億萬(wàn)人民手中創(chuàng)造，中國(guó)的明天必將更加美好”。站在新的歷史起點(diǎn)，我們要更加深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記所指出的“人才決定未來(lái)，教育成就夢(mèng)想”，建設(shè)好“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。新型職業(yè)農(nóng)民是社會(huì)中非常重要的人群，培養(yǎng)優(yōu)秀的新職農(nóng)，是解決我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題的有效途徑之一，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民的終身教育體系既能促進(jìn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，又能有效解決三農(nóng)問(wèn)題。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代，人們學(xué)習(xí)的方式多種多樣，接收到的信息需要判斷、篩選，在這種時(shí)代背景下新職農(nóng)獲得的知識(shí)不一定都是正規(guī)的、安全的，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民的終身教育體系，可以使新職農(nóng)接受知識(shí)的途徑更加規(guī)范，凈化新職農(nóng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障新職農(nóng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全，減少新職農(nóng)學(xué)習(xí)道路上的彎路，為提高新職農(nóng)的科學(xué)和文化素養(yǎng)保駕護(hù)航。

總之，新型職業(yè)農(nóng)民想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)，我們必須給他們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地終身學(xué)習(xí)。

2 新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系的內(nèi)容

終身教育是貫穿人的一生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)全體成員從生命的開始到生命結(jié)束的全過(guò)程教育，包括胎兒教育、嬰幼兒教育、青少年教育、成人教育、老年教育等。

從前面提到的問(wèn)卷調(diào)查中我們知道新職農(nóng)主要是20-40歲的中青年，那么新職農(nóng)終身教育體系培養(yǎng)的對(duì)象應(yīng)該包括他們子女的教育（胎兒教育、嬰幼兒教育、小學(xué)至大學(xué)及以上的學(xué)校教育），新職農(nóng)自身的教育（大學(xué)及以上的學(xué)校教育、成人教育、繼續(xù)教育），他們父母的教育（老年教育）。

教育的組織者應(yīng)涵蓋學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。教育的內(nèi)容不僅包括科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)包括文化生活和休閑娛樂教育，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，獲得全面而自由的發(fā)展。

教育的方式應(yīng)該多樣綜合。包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也包括自我教育、灌輸教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程教育等。

教育的經(jīng)費(fèi)除了政府機(jī)構(gòu)的支持，還可來(lái)自社會(huì)合作、眾籌、捐款，以及個(gè)人自籌及其他合法途徑。

3 新型職業(yè)農(nóng)民終身教育體系的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 加大政策宣傳力度，貫徹終身學(xué)習(xí)理念

在問(wèn)卷調(diào)查中，有20.63%的新職農(nóng)表示很少見到終身學(xué)習(xí)的宣傳，4.76%的新職農(nóng)表示從未見過(guò)，說(shuō)明終身學(xué)習(xí)理念的貫徹不夠徹底，必須加大相關(guān)的宣傳力度，貫徹終身學(xué)習(xí)理念。

3.2 規(guī)范非在校教育

很多新職農(nóng)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)。在調(diào)查中，41.27%的新職農(nóng)表示他們的學(xué)習(xí)靠的是零散時(shí)間，31.25%的新職農(nóng)想學(xué)就學(xué)，少部分人通過(guò)節(jié)假日和其他時(shí)間學(xué)習(xí)，僅4.76%的新職農(nóng)通過(guò)學(xué)校上課時(shí)間學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)方式而言，47.62%的新職農(nóng)的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)網(wǎng)路或媒體學(xué)習(xí)，23.81%通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)?？梢姡蟛糠中侣氜r(nóng)將學(xué)習(xí)和生活融為了一體，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

因此，非在校教育對(duì)于新職農(nóng)來(lái)說(shuō)非常重要，包括休閑娛樂教育、生活技能教育、思想道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育，和職業(yè)技能教育等一切不在實(shí)體學(xué)校中發(fā)生的教育，而這些教育必須是積極的、正面的、客觀的、規(guī)范的。

3.3 提高學(xué)校教育教學(xué)水平

雖然學(xué)校教育對(duì)于新職農(nóng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)說(shuō)所占的時(shí)間比例并不大，但學(xué)校作為知識(shí)和智慧的集合點(diǎn)，應(yīng)該提高教育新職農(nóng)的水平。這不僅僅包括在校教育，更應(yīng)該包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利將教育的時(shí)間拉長(zhǎng)至隨時(shí)，為新職農(nóng)的終身學(xué)習(xí)提供最大程度的便利。

如今社會(huì)各個(gè)層面都已經(jīng)意識(shí)到了混合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程讓人們能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓老師和學(xué)生面對(duì)面交流，而面對(duì)面的交流又可以錄成視頻在網(wǎng)絡(luò)上播放，二者相輔相成。人們也已逐漸接受了這種可以在功能上形成互補(bǔ)的教學(xué)模式。對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，白天要?jiǎng)趧?dòng)，晚上在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)又能放松身心。

針對(duì)新職農(nóng)不同的年齡層次和不同的專業(yè)技能，學(xué)校還應(yīng)該改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善課本內(nèi)容，提高知識(shí)的質(zhì)量，追上時(shí)代的步伐。

3.4 完善相關(guān)教育管理和法律法規(guī)

新型職業(yè)農(nóng)民教育體系的構(gòu)建需要相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)和法律法規(guī)方面的保障，教育管理機(jī)構(gòu)包括國(guó)務(wù)院設(shè)立的教育部及其他地方政府設(shè)立的教育廳和教育局等教育行政管理系統(tǒng)。涉及的法律法規(guī)包括教育法律、教育行政法規(guī)、教育部門規(guī)章及其他相關(guān)法律法規(guī)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐持平，徐慶國(guó).終身教育視閾下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，（15）：301309.