論翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的必要性

王雪梅

摘 要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)地。課堂效率的高低決定了學(xué)校教育的成敗。隨著新一輪課改浪潮的興起，為了尋求更有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，立足信息技術(shù)課堂的實(shí)際，將另一種新型的課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；終身學(xué)習(xí)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”。它在最初被錯(cuò)誤地叫做“反轉(zhuǎn)課堂”，并被簡(jiǎn)單的理解為：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下先教后練的教學(xué)方式，讓學(xué)生課前先根據(jù)錄制的教學(xué)視頻完成新課學(xué)習(xí)，再在課堂上完成作業(yè)。隨著深入研究，這樣的定義并非它真正的精髓。它更多的是讓我們改變教師觀和學(xué)生觀，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再是課堂的中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生要怎樣學(xué)，以什么節(jié)奏學(xué)全由他們自己控制。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要利用可利用的一切手段和時(shí)間為學(xué)生解答遇到的困難，對(duì)他們自學(xué)后掌握的程度要了然于胸，以便課堂練習(xí)和探究的設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下想要學(xué)生“喝”得飽，教師心中必須要有一片“海洋”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂做了哪些改變（應(yīng)用的充分條件）

傳統(tǒng)教學(xué)模式下：教師站在所有學(xué)生的前面或中間，學(xué)生被迫跟著教師或部分學(xué)生的節(jié)奏完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了體現(xiàn)自己不是講臺(tái)的“中心”，或多或少會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)，但參與者仍然是“快節(jié)奏”的學(xué)生。在讀師范時(shí)老師常常教導(dǎo)：我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)，尊重個(gè)別差異。這讓當(dāng)時(shí)的我們十分困惑：課堂時(shí)間只有40分鐘，要怎樣設(shè)計(jì)呢？翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就為真正的差異化教學(xué)提供了可能。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師一改往日的教學(xué)風(fēng)格，放下對(duì)學(xué)生的擔(dān)憂(yōu)和過(guò)多的束縛，不再占用課堂時(shí)間講授新的知識(shí)。這些知識(shí)需要學(xué)生在課前完成自學(xué)，他們可以看老師提供的視頻、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，并能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。課堂上，教師不再簡(jiǎn)單地對(duì)書(shū)本知識(shí)本身做講解，而要更多地關(guān)注易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)的深入探討或者對(duì)知識(shí)的未來(lái)發(fā)展做探究……教師的出現(xiàn)并非只是為了讓學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生能更好的學(xué)。

三、信息技術(shù)的迅速發(fā)展（應(yīng)用的必要條件）

沒(méi)有人可以預(yù)言未來(lái)的社會(huì)是怎樣的，如十年前沒(méi)有人想到網(wǎng)絡(luò)會(huì)為我們的工作和生活帶來(lái)如此大的便利，我們可以足不出戶(hù)聽(tīng)到牛津大學(xué)教授的講座，看到大山深處的美麗風(fēng)景，了解國(guó)家乃至世界的新聞、趣事……我們?yōu)槭裁床荒茏屵@些“便利”為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)？

可能有的教育工作者、家長(zhǎng)甚至學(xué)生本人會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)模式有一些擔(dān)憂(yōu)，如，學(xué)習(xí)環(huán)境怎么保障？針對(duì)這一問(wèn)題可以這樣處理：家里有電腦沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以為他們提供事先做好的光盤(pán)；家里沒(méi)有電腦的學(xué)生，可以為他們?cè)谡n余時(shí)間打開(kāi)學(xué)校微機(jī)室，或者制作適合手機(jī)觀看的教學(xué)資料，甚至將自學(xué)時(shí)間改為一堂課的前20分鐘。只要你愿意，任何困難都是可以克服的。

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了越來(lái)越多的便利，作為為未來(lái)培養(yǎng)接班人的教育，有什么理由不讓祖國(guó)的花朵早點(diǎn)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“快節(jié)奏”的生活？

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前的準(zhǔn)備

1.教學(xué)視頻的制作

這也許是部分教育工作者一直沒(méi)有翻轉(zhuǎn)自己課堂的原因。

剛開(kāi)始我們可以將自己的課件利用網(wǎng)上下載的錄屏軟件做成簡(jiǎn)單的視頻，用帶話(huà)筒的耳麥加上聲音，然后考慮為自己的視頻加上必要的文件提示或著重符號(hào)，方便學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)推敲或做筆記。如果這些都不會(huì)，還可以到網(wǎng)上搜索他人共享的優(yōu)秀視頻?？傊?，不能讓視頻成為我們行動(dòng)的絆腳石。

做好微課程的建議：謹(jǐn)記微課程的用戶(hù)是學(xué)生；一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；控制在十分鐘之內(nèi)；給學(xué)生必要的提示性信息（如：用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注；注意錄制過(guò)程中的細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好）

2.對(duì)學(xué)生培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施初期，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，告訴他們：視頻的作用，如何高效地利用；課件的使用方法及注意事項(xiàng)；每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、教學(xué)案例

下面我以flash教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)《補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》為例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【翻轉(zhuǎn)方式】課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

【課題】《補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（一）課前導(dǎo)學(xué)

教師提供：1.視頻文件：補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的原理及實(shí)現(xiàn)。

2.視頻使用方法說(shuō)明：略。

3.自學(xué)檢測(cè)：略。

注：學(xué)生根據(jù)教師提供的使用說(shuō)明完成自學(xué)。自學(xué)檢測(cè)表的應(yīng)用是為了幫助教師了解學(xué)生的自學(xué)情況。

（二）課堂教學(xué)

1.自學(xué)作品展示

在展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)自學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

知識(shí)拓展：

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，在影視作品中你們都見(jiàn)過(guò)怎樣的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)？

讓學(xué)生發(fā)揮想象，并準(zhǔn)備全班講解或展示。

教師引導(dǎo)。

注：教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生拓展所學(xué)知識(shí)，使應(yīng)用的范圍得到推廣。

2.演示

孫悟空變成一塊石頭的動(dòng)畫(huà)的制作。

設(shè)問(wèn)：我們看到的動(dòng)畫(huà)是不是總是一個(gè)事物變成另一個(gè)事物呢？可不可以多個(gè)變一個(gè)，或者一個(gè)變多個(gè)，又或者多個(gè)變多個(gè)呢？

目的：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)將知識(shí)的應(yīng)用方式做衍生。

3.課堂練習(xí)

利用學(xué)到的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)，完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

要求：略

4.本課小節(jié)

略

參考文獻(xiàn)：

[1]周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.

[2]王艷.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].教育界（綜合教育研究），2015（25）.