試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

汪群

【摘 要】 小學(xué)教學(xué)課程因?yàn)樗淌趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求教師除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握自主的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并要求教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的習(xí)慣。新課程改革推進(jìn)以后，教師按照國(guó)家的教育改革指示必須轉(zhuǎn)換以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加以創(chuàng)新和發(fā)展，本文就將從如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)展開討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

一、數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)中容易陷入的誤區(qū)

1. 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)脫離生活

情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法其實(shí)在課堂之上早有應(yīng)用，但是，很多教師在教學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用中往往運(yùn)用得不夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)將問(wèn)題設(shè)置脫離開了學(xué)生的生活實(shí)際情況，這在課堂講授過(guò)程讓中學(xué)生更加難以理解理論知識(shí)，因?yàn)槊撾x了生活，就讓學(xué)生在腦子里無(wú)法與生活情境相結(jié)合，知識(shí)得不到鞏固，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)毫無(wú)意義。

2. 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式單一

很多教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的靈感和素材來(lái)源中，本身就存在著一定的局限性，沒有辦法及時(shí)結(jié)合教授課程內(nèi)容。進(jìn)行合適的情境創(chuàng)設(shè)即使是有了情境創(chuàng)設(shè)的素材和內(nèi)容，在方式上也是單一的。這樣的單一性不僅僅是指素材和故事的來(lái)源，更多的也是教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)不夠靈活，比較死板，不能根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整運(yùn)用方式，比如可以在生活情境當(dāng)中運(yùn)用，也可以再展開課堂內(nèi)容，教授時(shí)引起學(xué)生的興趣，而進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)等等。這其中對(duì)于學(xué)生的作用是不一樣的，運(yùn)用的方式也是有所差別的。

3. 教師在情境創(chuàng)設(shè)做法的運(yùn)用當(dāng)中缺乏趣味性

僅僅創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的利用，出發(fā)點(diǎn)是在于引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，然后進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的生活化、故事化的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的理解，也有利于記憶。但是很多教師在這種教學(xué)方法的運(yùn)用當(dāng)中，往往忽視了僅僅創(chuàng)設(shè)當(dāng)中的趣味性，即使運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法，也無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法加深學(xué)生的理解能力。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法還是要回歸到如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容具體化、形象化、生活化的二次展現(xiàn)當(dāng)中。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法

1. 設(shè)置懸念的情景創(chuàng)設(shè)

想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課40分鐘，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力就離不開讓學(xué)生主動(dòng)迎合學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，設(shè)置懸念的情境創(chuàng)設(shè)的課堂教育方法就可以很好地解決這樣的問(wèn)題。

比如在教授“三角形內(nèi)角和的度數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“學(xué)生考老師”的游戲，利用“三角形內(nèi)角和的度數(shù)等于180度”的理論基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲?？梢宰寣W(xué)生用量角器量出課前準(zhǔn)備的三角形中任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后把剩下一個(gè)角的度數(shù)作為問(wèn)題讓學(xué)生考驗(yàn)老師。教師利用定理得出準(zhǔn)確的答案之后，用這種充滿數(shù)學(xué)的精巧作為引起學(xué)生興趣的開始，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，急切地想知道其中的奧妙。

類似這樣的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)用當(dāng)中非常廣泛。如果教師運(yùn)用得好，就能長(zhǎng)久地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深他們的記憶力與理解，也利于學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成?？偠灾榫硠?chuàng)設(shè)的利用方法是多種多樣的，需要教師的創(chuàng)新意識(shí)和深入思考。

2. 理論聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了情景創(chuàng)設(shè)的需要之外，在解決問(wèn)題和應(yīng)試當(dāng)中也是要回歸生活的，這也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)重要要求。在情境創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)方法當(dāng)中，回歸實(shí)際生活是非常有必要的，也是每一位教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要思考和創(chuàng)新的。聯(lián)系生活情景的問(wèn)題，情境創(chuàng)設(shè)往往是能夠引起學(xué)生共鳴和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是一門抽象和講究邏輯性的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用離不開圖形與數(shù)據(jù)的結(jié)合、平面與立體的結(jié)合。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，不管是在教師教授的過(guò)程中，還是學(xué)生在解決問(wèn)題或者是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中或?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和驗(yàn)證、定理、公式等等的方式都是加深理解、深化記憶的有力方法。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以借助三次畫圓的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的特點(diǎn)和特性。第一，可以讓學(xué)生想想怎樣才能畫出正圓形;第二，規(guī)定大小，讓學(xué)生思考該如何畫出這個(gè)圓形;第三，規(guī)定學(xué)生不同的大小并畫出同心圓，讓學(xué)生思考從這三次畫出的圓形中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。這樣實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法，更能加深學(xué)生推導(dǎo)出圓心、半徑、直徑，加深周長(zhǎng)定理的印象。？實(shí)踐是證明真理的唯一方式，實(shí)踐也是能夠讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和深化學(xué)習(xí)的有效方法。

4. 通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

除了聯(lián)系生活和制造懸念以及實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用之外，寓言故事和民俗故事都是創(chuàng)設(shè)情境的良好靈感來(lái)源和素材來(lái)源。這樣的方式除了能讓學(xué)生加深理解之外，也是對(duì)于生活知識(shí)和故事的重新解讀，能讓學(xué)生了解到故事的內(nèi)涵并深化學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

比如可以通過(guò)“龜兔賽跑”的傳統(tǒng)故事來(lái)讓學(xué)生理解速度的含義以及速度其中時(shí)間和距離的關(guān)系，讓學(xué)生們思考，為什么跑得更快的兔子卻輸?shù)袅苏麍?chǎng)比賽？這其中有什么樣的理論知識(shí)支撐？學(xué)生又能通過(guò)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)用數(shù)字講出這個(gè)故事？這些運(yùn)用和故事再現(xiàn)的方式，都能讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)的興趣，并自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)靈活化情景創(chuàng)設(shè)的手法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過(guò)聯(lián)系生活情景、聯(lián)系傳統(tǒng)故事和寓言故事，結(jié)合設(shè)置懸念添加組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新這樣的方式并加以靈活運(yùn)用，就能夠利用情景創(chuàng)設(shè)方法，更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。