翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析

蘭明星

摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育體制改革的步伐逐漸加快。翻轉課堂作為一種獨特的教學模式，在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的應用。這種教學方式在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的弊端，還有利于發(fā)揮學生學習的積極性，也能適應學生學習的差異化，進而提升翻轉課堂的教學質量。翻轉課堂教學能夠在很大程度上促進學生自主獨立學習意識增強，有效提升學生思維創(chuàng)新能力，使得學生能夠得到全面素質發(fā)展。

關鍵詞 翻轉課堂;初中數(shù)學;意義;策略

中圖分類號：R363.2+5，D045???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0106-01

在科學技術的快速發(fā)展下，對課堂教學的開展產(chǎn)生出了促進的作用，尤其是對翻轉課堂教學法來說，不僅可以實現(xiàn)對教學的創(chuàng)新，同時也可以快速集中學生的目光，將學生代入到學習中去。翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用，不僅改變了數(shù)學課堂教學中的傳統(tǒng)方式，還明晰了學生在教學過程中的主體地位，并且加強了教學過程中教師與學生之間的互動和交流，增強了學生對數(shù)學知識的了解和掌握。

一、初中數(shù)學翻轉課堂教學的重要意義

初中數(shù)學教師在初中數(shù)學課堂教學過程當中，利用翻轉課堂這一教學模式，可以在很大程度上提升學生在課堂上的主體地位，有利于他們更好地提高自身的數(shù)學成績以及他們各方面的綜合素質。利用初中數(shù)學翻轉課堂這一教學模式，提高了學生在課堂教學過程中的主體地位，增強了他們的主體意識，使得他們逐漸重視自己在數(shù)學課堂教學過程中的主體作用，從而讓他們對自己的數(shù)學學習負責。

運用翻轉課堂教學法能夠提高教師與學生之間的互動性，通過在課堂中進行探討，能夠掌握好學生的學習狀態(tài)，教師在觀察中也就可以加深對學生的認識，從而為師生之間的有效溝通提供了支持。最后翻轉課堂教學法能夠充分利用好小學時間，幫助學生解決好存在的問題，通過將教學中的重點與難點知識講述給學生，能夠加深學生對知識的印象。所以說反轉課堂教學法能夠實現(xiàn)對課堂時間的有效利用，同時也可以在幫助學生自主學習的基礎上來延伸學生的知識面，實現(xiàn)教育的目標。

通過使用翻轉課堂教學，能夠有效提升教學品質，幫助學生更好的進行學習。而在這樣的環(huán)境中，教師不僅需要有效引導學生進行學習，同時還要為學生進行豐富的課堂內容講解與知識傳授，吸引學生關注，激發(fā)學生學習熱情。當學生在學習中遇到問題時，教師也能夠及時給予指導。因此，教師在教學過程中則處于更為重要的主導地位。教師在這種教學模式下認識到學生是學習的主體，從而在備課以及上課時能夠從學生角度出發(fā)，引導學生認識到自身才是學習的主體。此外，翻轉課堂教學能夠幫助學生在課堂沒聽懂的情況下進行知識再學習，反復觀看教學視頻，讓學生能夠擁有充分的時間理解和掌握教學內容。

二、翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）轉變教學觀念，注重角色的轉變

近年來，雖然新課程改革在我國不斷推進，但是有一部分教師受到傳統(tǒng)根深蒂固教育觀念的影響，仍然在初中數(shù)學教學中忽視學生的主體地位，更注重學生的分數(shù)，忽略了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了課堂教學模式的創(chuàng)新。因此，要將翻轉課堂有效引入初中數(shù)學教學當中，教師就要與時俱進，轉變教學觀念，轉變角色，扮演好課堂的主導者和學生的引導者的角色，尊重學生的主體性，根據(jù)學生的學習需求進行教學設計，及時對學生的學習情況和課程進行評價與調整。

（二）加強對學生課下知識的傳授

初中數(shù)學教師在運用翻轉課堂的教學過程中應當給能夠充分認清翻轉課堂的教學意義與價值，從而在教學過程中能夠對其靈活運用。結合本次教學過程中的重點與難點知識制作教學視頻，將教學視頻的時間控制在5～10分鐘之內，同時在教學案例的選取上應當盡量貼近學生的生活，對學生進行有針對性的視頻錄制。通過QQ與微信等方式在學生與教師之間建立交流渠道，充分解答學生學習過程中的疑惑，提升翻轉課堂的教學效率。

（三）加強課堂活動設計

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學活動開展中，教師往往掌握著教學的主動權，而翻轉課堂的實現(xiàn)，則打破了教師獨占課堂的限制，要求教師將課堂活動參與的主動權還給學生，由學生在自主、合作、探究中對課前學習所存在的問題加以解決。基于此，我在課堂教學活動開展中，首先會鼓勵學生以小組為主要形式就課前學習所存在的問題進行集體討論。在討論的過程和中，學生可以就自己的看法暢所欲言，有利于實現(xiàn)思維的碰撞。而我則會在學生討論的過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題。在小組討論之后，就其尚未解決的或者重難點問題進行重點講述，以此有效地幫助學生突破重難點，加深其對所學知識的理解。

三、結語

總之，翻轉課堂教學模式當前被應用于各個科目的教學之中，取得了一定的成績。初中數(shù)學教師應重視翻轉課堂教學模式在教學中的應用，將學習的主動權歸還到學生手中。

參考文獻：

[1]盧德運.初中數(shù)學翻轉課堂教學設計與應用研究[J].小作家選刊，2017（11）.

[2]余志平.基于翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（28）：126.