創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的探討

田茂慶

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄円院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在數(shù)學(xué)課堂上，要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互動(dòng)教學(xué)能夠快速的讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，師生合作，能夠提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0103-01

互動(dòng)教學(xué)的模式適應(yīng)新課改的要求，能夠讓學(xué)生快速融入課堂，這種教學(xué)模式給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)空間。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，都有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要分析了創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)措施。

1.進(jìn)行問(wèn)題式互動(dòng)

課堂提問(wèn)的形式能讓學(xué)生和老師之間建立起互動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生上課走神，注意力不集中，老師在課堂上隨機(jī)提問(wèn)，可以讓學(xué)生們繃緊精神、提高注意力。數(shù)學(xué)這門(mén)課程思維跨越大，課堂內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，學(xué)生在課上要集中注意力，如果學(xué)生在課上錯(cuò)過(guò)一部分內(nèi)容，那么他們很可能也聽(tīng)不懂接下來(lái)的講授。老師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，一方面，老師可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，另一方面，老師可以讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，有效防止學(xué)生上課走神。老師在提問(wèn)的時(shí)候，不要急于公布正確答案，可以讓學(xué)生們發(fā)表自己的答案，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，這樣的方式能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平方根》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生一些關(guān)于“平方根”的計(jì)算題，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這部分知識(shí)上經(jīng)常犯錯(cuò)，老師可以把往屆學(xué)生容易犯錯(cuò)的題目寫(xiě)在黑板上，隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生回答，同學(xué)們的答案可能不一樣，老師要讓他們自己思考，自己反思出錯(cuò)的地方。學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們才會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。老師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，這就給老師和學(xué)生之間的互動(dòng)建立了聯(lián)系，由此老師可以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，從而改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

2.巧設(shè)陷阱，加深理解

在初中數(shù)學(xué)課堂，老師的教學(xué)主要是基于課本內(nèi)容，其實(shí)，老師還可以從學(xué)生的錯(cuò)誤中總結(jié)教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)練習(xí)，他們的錯(cuò)誤會(huì)逐漸暴露出來(lái)，老師可以總結(jié)學(xué)生們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，形成教學(xué)資源。老師在課堂上，還可以巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生們掉進(jìn)數(shù)學(xué)陷阱，再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，并對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤記憶深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)往年學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置一些容易掉進(jìn)陷阱的題目，全班大部分學(xué)生都可能掉進(jìn)陷阱，老師在這時(shí)可以再列舉一些題目，引導(dǎo)學(xué)生們走出陷阱。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)記憶深刻，當(dāng)學(xué)生以后在考場(chǎng)上遇到類似的陷阱時(shí)，就可以快速地識(shí)別。

3.布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們互動(dòng)交流

學(xué)生之間的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師可以在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者思考題，讓學(xué)生們自己思考，在同學(xué)之間交流。老師的課堂講解向?qū)W生們灌輸?shù)亩际抢蠋煹乃季S，有時(shí)候，學(xué)生們的解題方法可能比老師教的解題方法更簡(jiǎn)潔。學(xué)生之間的交流互動(dòng)，就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同學(xué)之間相互交流，大家可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題方法。同學(xué)之間的互動(dòng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)感情，在激烈的討論中，大家都會(huì)有收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《平行線的有關(guān)證明》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課堂上布置一道證明題，讓學(xué)生們自己證明，之后在同桌或者前后桌之間討論。證明題的解題方法靈活，學(xué)生們的解題方法可能不同，老師讓學(xué)生們交流，就可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的證明方法，學(xué)習(xí)別人的思路。在做證明題時(shí)，有些同學(xué)喜歡從已知條件入手，有些同學(xué)喜歡從結(jié)論入手，這些都是不同的思考角度，學(xué)生之間的互動(dòng)交流有助于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.重視師生之間的情感交流

老師和學(xué)生之間的交流不只局限在學(xué)習(xí)層面，老師還可以在課下多與學(xué)生溝通，注重與學(xué)生之間的情感交流。初中生處在成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒波動(dòng)很容易影響到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的課余生活，幫助他們解決生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在有一些初中生，他們的心理情緒波動(dòng)大，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理問(wèn)題，對(duì)于這類學(xué)生，老師要及時(shí)關(guān)注，幫助他們解決心理問(wèn)題，必要時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課堂上抽出一小段休閑時(shí)間，放松學(xué)生的心情，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。老師在這段時(shí)間可以和學(xué)生們聊一聊自己的生活，并讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)的感受或是自己對(duì)目前學(xué)習(xí)、生活狀況的感受，這能拉近老師和學(xué)生之間的距離，通過(guò)這段時(shí)間的放松，會(huì)讓接下來(lái)的課堂更有效率。

互動(dòng)教學(xué)模式符合核心素養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生都積極參與的高效課堂，同時(shí)，老師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，也能提升自身的核心素養(yǎng)和專業(yè)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足之處，采取措施，優(yōu)化教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊君俠.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2019

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