創(chuàng)建班級(jí)的自主管理模式

湯雪興

摘 要：班主任的保姆式和專斷式的管理模式是傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，這樣的班級(jí)管理模式會(huì)有以下弊端，在班級(jí)工作和生活中，學(xué)生只是木偶，班主任牽一下線就動(dòng)一下牽一下就動(dòng)一下。這樣，使學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性，落了個(gè)吃力不討好的結(jié)果。把班集體還給學(xué)生，把班集體的管理權(quán)還給學(xué)生，老師只在旁邊當(dāng)導(dǎo)演，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天空自由翱翔。這才是最佳的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞： 班主任工作;班級(jí)管理;自主管理;模式

班主任的保姆式和專斷式的管理模式是傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，班主任老師只關(guān)注兩件事：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二是學(xué)生能否服從于老師的管理，聽命于老師。班主任老師在班級(jí)管理中有絕對(duì)的權(quán)威，掌管著班級(jí)的所有。學(xué)生只能被迫接受和服從，且由班主任挑選的班干部。做的最多的事就是幫班主任老師跑跑腿和傳傳話，班級(jí)管理的工作全部由班主任包攬和做決定，班級(jí)管理變成班主任老師個(gè)人包攬班級(jí)的所有事務(wù)。

這樣的班級(jí)管理模式會(huì)有以下弊端，班級(jí)事務(wù)細(xì)碎繁瑣，班主任老師的不放手，不放心，事必躬親。害怕班級(jí)少了自己就寸步難行，這樣事必令班主任身心疲憊，而且學(xué)生不喜歡這樣的班級(jí)管理方式。在班級(jí)工作和生活中，學(xué)生只是木偶，班主任牽一下線就動(dòng)一下牽一下就動(dòng)一下。這樣，使學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性，落了個(gè)吃力不討好的結(jié)果。

因此，班主任老師必須轉(zhuǎn)變思想，建立新型的班級(jí)管理模式，班主任在班級(jí)中的角色是組織者、合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)生工作的方法，引領(lǐng)學(xué)生正確的方向，引導(dǎo)他們總結(jié)和反思。把班級(jí)管理的權(quán)利還給學(xué)生，盡可能地給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)展自我的平臺(tái)，使學(xué)生人人在班級(jí)管理中充當(dāng)主人翁的角色。

如何把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，在平時(shí)的教育工作中，我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)

在傳統(tǒng)班級(jí)的管理中，往往都是由少數(shù)班主任老師挑選出來的優(yōu)秀學(xué)生來管理班級(jí)。這樣會(huì)導(dǎo)致這一小部分同學(xué)在班級(jí)中覺得自己是，老師挑選的班干部。只需聽命于老師，有支配和奴役其它同學(xué)的權(quán)利，缺乏服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。因此，我在班級(jí)管理中 ，根據(jù)學(xué)生的性格，成績、能力、特長等，把他們分成五個(gè)小組，組成班委，各小組就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、班級(jí)文化等工作分好工。并細(xì)化班委的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每節(jié)課，每一件工作，每一個(gè)物品，每一個(gè)門。每一個(gè)窗戶都有專人負(fù)責(zé)。分工明確，職責(zé)分明，輪流來管理班級(jí)。任期為四周，在工作期間，每天要填寫班級(jí)內(nèi)務(wù)日志，把當(dāng)天同學(xué)們的表現(xiàn)都紀(jì)錄下來。任期滿后，全班同學(xué)還會(huì)對(duì)他們的工作進(jìn)行全面評(píng)分。表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以及指正不足之處，當(dāng)值小組馬上進(jìn)行反思，并提出更合理的方法，以便下一任小組更好地管理班級(jí)。

這樣，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理工作中去，更大地發(fā)揮他們自我約束和自我管理工作中去，更大地發(fā)揮他們自我約束和自我管理的作用。大大地增強(qiáng)他們自我管理的意識(shí)。

二、制定明確具體的班規(guī)班紀(jì)

班級(jí)紀(jì)律是學(xué)生行為的標(biāo)桿，在學(xué)生自我管理的工作中起到標(biāo)尺的作用。

接受每一個(gè)班級(jí)，班主任首先跟學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)校學(xué)生守則》和《學(xué)校的日常行為規(guī)范》。然后引導(dǎo)學(xué)生從考勤、儀表、課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、安全等方面，讓學(xué)生自己起草班級(jí)紀(jì)律，并收集、整理好由全班投票通過，最后才決定下來。有一些班級(jí)紀(jì)律的制定要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生的具體情況來制定，我就根據(jù)我們班的學(xué)生喜歡搞惡作劇，經(jīng)常偷偷地把別人的書或文具藏在別人的書包或抽屜中，而制定了未經(jīng)別人同意不能隨意拿別人東西的規(guī)定。并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，就考勤、儀表、課堂、作業(yè)、衛(wèi)生等方面，建立一個(gè)“爭當(dāng)紅旗手”的評(píng)比制度，在課室的墻上貼“紅旗榜”的評(píng)分表。每周由值日班委，就每個(gè)同學(xué)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，決定是否貼上小紅旗，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)比，以小組為單位，紅旗多的小組勝出，由家委會(huì)進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。通過這樣的手段，使學(xué)生接受并以班級(jí)來約束自己的行為，達(dá)到自我管理的目的。

三、通過組織各類活動(dòng)來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生自我管理能力

建立一個(gè)積極向上、充滿活力的班級(jí)，最好的手段就是活動(dòng)，班級(jí)的集體活最是能體現(xiàn)孩子們的個(gè)體能力和集體的團(tuán)結(jié)合作精神。我們要摒棄傳統(tǒng)的在班級(jí)的活動(dòng)的選題上班主任一刀切只是服從學(xué)?；蛏霞?jí)部門的的安排而沒有根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)來開展;或者有適合的活動(dòng)班主任認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)提高成績作用不大，而隨意組織，匆匆走過場。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)的工作計(jì)劃，開學(xué)初制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)就提出本班的中隊(duì)活動(dòng)主題，通過民主投票確定具體的活動(dòng)主題;然后讓每個(gè)小組自己選擇喜歡的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，接著根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行競標(biāo)，由同學(xué)們投票選出喜歡的活動(dòng)方案。最后由中標(biāo)小組負(fù)責(zé)這個(gè)方案。為了照顧所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，規(guī)定每個(gè)小組必須選一個(gè)主題出方案，一個(gè)小組不能連續(xù)競標(biāo)。主要開展以下班級(jí)活動(dòng)：

（一）班級(jí)文化設(shè)計(jì)，班級(jí)文化設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：每月的黑板報(bào)，主題一般都是學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部定。還有圖書角的課外書為孩子拓寬了眼界

學(xué)習(xí)園地根據(jù)每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科舉辦的綜合性活動(dòng)的成果展覽。宣傳欄則是把孩子在學(xué)校參加過的活動(dòng)心得、體會(huì)、照片等展示出來。才藝展板則是展示每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和才藝。還有班級(jí)的班規(guī)、學(xué)校的校規(guī)、日常行為規(guī)范、、值日表、班風(fēng)、校風(fēng)、課程表等這些的班級(jí)文化建設(shè)，參與面大、涉及面廣，學(xué)生思考過、參與過、努力過，所有的感受更容易植跟在學(xué)生的心里。

（二）主題鮮明的主題班會(huì)

生動(dòng)、活潑地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育。班主任根據(jù)本班某一個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)或某些特定的節(jié)日抓住時(shí)機(jī)，定好主題。然后當(dāng)好導(dǎo)演和參謀，指導(dǎo)中標(biāo)小組設(shè)計(jì)好好動(dòng)流程，重點(diǎn)是要全方位、多角度地展示主題。文藝節(jié)目的穿插，主持人的妙語連珠，往往會(huì)把活動(dòng)推向高潮，給全班同學(xué)留下深刻的印象，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育效果。

例如：在第34個(gè)教師節(jié)來臨之際，剛好任教我班三年的數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備退休。開展了一個(gè)以“尊師重教”為主題的班會(huì)。剛開始以《尊師重教，放飛夢(mèng)想》的集體詩朗誦，以《東方紅》為前奏，面對(duì)盡心盡職教了自己三年即將離開的老師，主持人動(dòng)情地講述了三年來這位老師的日常工作，為班為同學(xué)辛勤的付出。深深地沖擊著孩子們的心，孩子這樣夸獎(jiǎng)老師：“一個(gè)普通的名字，薪火相傳，歷經(jīng)滄桑;一種平凡的職業(yè)，風(fēng)雨兼程，源遠(yuǎn)流傳;這種職業(yè)那么平凡，絕不會(huì)讓人放在心上;這就是老師，在社會(huì)上人微言輕;這就是老師，在生活中絕不張揚(yáng)……”接著還有孩子為老師精心準(zhǔn)備的文藝表演：陶笛演奏、舞蹈、唱歌……把活動(dòng)推向了高潮，師生間都依依不舍，活動(dòng)氣氛十分活躍。

（三）在我們學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)的項(xiàng)目“就是一年一度的足球嘉年華”。

我對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)高度重視，每次活動(dòng)的前一個(gè)月，我會(huì)安排中標(biāo)的小組按照計(jì)劃進(jìn)行，比如：利用體育課一起選拔隊(duì);選拔出來后利用體育課或其他休息時(shí)間安排球員們訓(xùn)練;聯(lián)系其他班級(jí)進(jìn)行比賽……每一次的訓(xùn)練和比賽，我都會(huì)到場，雖然我不懂足球，在技術(shù)上不能指導(dǎo)他們，但卻讓孩子們知道，老師跟他們一樣愛班級(jí)，重視班級(jí)的榮譽(yù)。在嘉年華期間，全班同學(xué)在中標(biāo)小組的帶領(lǐng)下好工合作：哪些同學(xué)提供茶水、哪些同學(xué)寫稿、哪些同學(xué)為運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁……整個(gè)過程井然有序。

這種活動(dòng)方式，把權(quán)利交到學(xué)生手中，使學(xué)生的能力和積極主動(dòng)性都發(fā)掘出來，真正是體現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

“授之于魚不如授之于漁”，把班集體還給學(xué)生，把班集體的管理權(quán)還給學(xué)生，老師只在旁邊當(dāng)導(dǎo)演，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天空自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭立平. 把班級(jí)還給學(xué)生——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù). 中國輕工業(yè)出版社.

[3]陳曉華. 做一個(gè)有魅力的班主. 中國輕工業(yè)出版社.