網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)策略分析

劉緋

摘要：環(huán)境的改變對大學(xué)英語教學(xué)工作會產(chǎn)生一定的影響，尤其隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，大學(xué)英語的教學(xué)模式不可避免發(fā)生相應(yīng)的變化，以此來適應(yīng)時(shí)代對知識傳播方式的新的要求。但是在實(shí)際操作過程中，由于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不適應(yīng)等因素，教學(xué)效果并沒有被完全發(fā)掘出來。分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，通過調(diào)查訪問的形式對其中存在的問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果討論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化途徑，能為時(shí)下大學(xué)英語的教學(xué)工作提供可借鑒的信息，以更好地為人才培養(yǎng)的工作服務(wù)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要的分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；教學(xué)優(yōu)勢；教學(xué)策略

前言

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的大學(xué)英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開；實(shí)現(xiàn)了英語“教”與“學(xué)”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們?nèi)绾芜M(jìn)一步的開展高效英語教學(xué)，如何提高大學(xué)英語教學(xué)有效性成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，大學(xué)英語教學(xué)重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不到位。大學(xué)英語教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置還不能完全滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際要求。在一些高等院校中，外語課程所占的教學(xué)比重是非常小的，都比較重視專業(yè)課程的安排，因此英語課程教學(xué)課時(shí)明顯減少，影響力大學(xué)英語教學(xué)有效性的提升。

其次，從教師方面講，大學(xué)英語教師素質(zhì)參差不齊，很多教師并不具備大學(xué)英語教學(xué)的素質(zhì)和能力，對大學(xué)英語教學(xué)重視能力較低；大學(xué)英語教學(xué)中不同程度存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有待提高，聽力能力和口語能力較差，與社會需要差距較大。再者，一些教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，還沒有完全擺脫應(yīng)試作用的負(fù)面影響。英語教學(xué)中仍采取單一的“統(tǒng)一式”授課方式。課堂上，教師控制一切，呈現(xiàn)一種“單向交流”、“滿堂灌”的授課形式，學(xué)生“全場聽”；教師寫、學(xué)生抄。以這種方式進(jìn)行大班化英語教學(xué)，大多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只有消極的知識輸入.很少有積極的知識運(yùn)用和輸出。

再者，從學(xué)生方面講，很多學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，一些學(xué)生高中階段的英語學(xué)習(xí)成績較差，再加上大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的機(jī)會也較少因此，因此大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性一般都是比較差的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢分析

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師歸納總結(jié)存在的典型問題，集體評議每小組網(wǎng)頁的質(zhì)量和藝術(shù)性并布置下次學(xué)習(xí)內(nèi)容。整合課要求以單科為主線，其余學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成綜合性課件。并由學(xué)生們自己完成，學(xué)生們完成工作后，進(jìn)行綜合討論評價(jià)，打通學(xué)習(xí)小組間知識的局限，讓每一個(gè)工作小組在評價(jià)別的小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識。評價(jià)時(shí)需要作評定記錄。這種教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)模式，在英語教學(xué)過程中我們采用針對性的教學(xué)策略和方法創(chuàng)建師生互動課堂，將大學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和交流，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式得到基本普及，學(xué)生獲得知識的途徑不再是僅僅從教師和書本那里，而是通過網(wǎng)絡(luò)檢索得到海量的知識信息資源。計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)已成為外語教學(xué)研究的重要分支。教師不再是學(xué)生知識唯一的來源，過去的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，學(xué)生知識的來源一般是在課堂上通過教師的講解，達(dá)到記憶與理解的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的策略分析

（一）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)將逐步轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、加入WTO、國際交往日益頻繁，國家和社會對大學(xué)英語教學(xué)，尤其是對大學(xué)生的英語實(shí)際綜合應(yīng)用能力，提出了更高和更迫切的要求。大學(xué)英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想，把由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來。要提高包括以下四個(gè)方面的綜合實(shí)用能力：1）比較好的英語語言知識，包括語音知識、構(gòu)詞知識、語法知識等；2）比較全面的語言使用技能，如聽、說、讀、寫、譯；3）相關(guān)的文化知識，包括本族語以及目的語的文化、歷史、社會等；4）相關(guān)策略，包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。

（二）拓展教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

拓展英語教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃是提高大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)要以多媒體教學(xué)為依據(jù)，采用多樣化的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以多媒體教學(xué)為例，多媒體教學(xué)使得大學(xué)英語課堂教學(xué)效果大為改觀。以往的大學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的粉筆、黑板式教學(xué)方法往往會令學(xué)生有枯燥乏味之感?，F(xiàn)在，由于多媒體的引入，大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性，從而使得課堂教學(xué)過程成為了一次在教師的有意識引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程，因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的多媒體教學(xué)給學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了有益的平臺，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)師生交流?，F(xiàn)在，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，師生之間的交流變得暢通無阻，再不受時(shí)間和空間的限制：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，實(shí)時(shí)答疑、測試、反饋結(jié)果等，學(xué)生可以通過網(wǎng)上虛擬課堂，利用業(yè)余時(shí)間選擇自己感興趣的額外內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有問題可以及時(shí)向教師請教，還可通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、試卷、與同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得等?？傊杂?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，大學(xué)英語的教和學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

（三）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對高中畢業(yè)生的英語能力提出了新的、更高的要求。外語教育是一個(gè)有機(jī)的整體，大學(xué)英語過幾年后就有一個(gè)和執(zhí)行該課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語重新銜接的問題……所以在未來的教學(xué)過程中，我們要將大、中學(xué)英語教學(xué)看成是一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)階段合理分工，各有重點(diǎn)，明確目標(biāo)，銜接有序，穩(wěn)步推進(jìn)，從兜圈子變?yōu)槁菪仙?，階梯式躍進(jìn)，就不會造成教育資源的浪費(fèi)，挫傷學(xué)生的積極性。因此，有必要盡早準(zhǔn)備，以便使大學(xué)英語教師在教學(xué)上能夠適應(yīng)選修課程的要求。

（四）借助信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主要媒介。特別是隨著電子產(chǎn)品的普及，信息技術(shù)教學(xué)工具與教學(xué)資源應(yīng)用起來更加便利，因此作為英語教師要善于借助信息技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)資源進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，在此過程中我們要注重自主學(xué)習(xí)軟件利用的合理性，不能讓花色繁多的軟件阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此作為教師要善于篩選一些適合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的軟件，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)軟件的雙面性，如此才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加高效的應(yīng)用軟件開展自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)，作為大學(xué)英語教師要針對性的進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)模式的改善，借助多樣化的教學(xué)手段和方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語高效課堂。

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（作者單位：貴州大學(xué)外國語學(xué)院）