大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題及完善對策

王琳雨

摘 要：隨著教育教學(xué)改革力度的不斷加強(qiáng)，大學(xué)英語的改革工作得到全面實(shí)施，在英語課堂中涌出多種多樣的教學(xué)模式。本篇文章在現(xiàn)階段教學(xué)過程中進(jìn)一步研究，從教學(xué)模式、教學(xué)評價、資源運(yùn)用等方面著手，全面構(gòu)建起大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的主要模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;改革

教學(xué)方案制定是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備工作的重要環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)開展更加順利，不斷完善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，使課堂在翻轉(zhuǎn)過程中具有一定的開放性，合理運(yùn)用身邊的數(shù)據(jù)資源，解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。把原始課堂中知識講解和知識內(nèi)化兩個過程完全反向，便于學(xué)生對知識的理解和吸收，在進(jìn)行師生互動的過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

隨著教育教學(xué)改革力度的不斷加強(qiáng)，大學(xué)英語的改革任務(wù)全面開展，在英語課堂中涌出多種多樣的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引起很多教育教學(xué)工作者的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式磨合，教師也努力運(yùn)用多種教學(xué)手段使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷完善，這一過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮著很重要的作用。通過互聯(lián)網(wǎng)可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中質(zhì)量較高的英語教學(xué)資源，在課堂中直接與教師、學(xué)生扮演的角色融合在一起。課堂教學(xué)結(jié)束后，對翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展情況進(jìn)行分析，全面了解學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)情況，分析表明這種模式的最大特點(diǎn)是受教育人群可以積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出了學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)性。使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生具備合作探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用結(jié)合，能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)應(yīng)用原理，培養(yǎng)學(xué)生成為全能型人才。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）缺少教學(xué)資源

現(xiàn)階段能夠被大學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂資源還不夠成熟。在大學(xué)英語課堂提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法后，一些學(xué)校成為教學(xué)方法試驗(yàn)點(diǎn)實(shí)施這種教學(xué)方法，實(shí)施結(jié)果表明，在教學(xué)資源的應(yīng)用程度上較為狹窄，教學(xué)資源的內(nèi)容不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需求，無法為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

（二）學(xué)生缺少對信息技術(shù)的了解

相對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)的自主使用熟練度較低，能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少?，F(xiàn)階段我國大學(xué)英語課堂逐漸向著翻轉(zhuǎn)課堂的方向轉(zhuǎn)變，但是從整體開展情況上看，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣還處于較低狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)過程中缺少思考，習(xí)慣于在英語教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然處于被動狀態(tài)。在這種情況下，需要盡快使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。過去大學(xué)英語教學(xué)一直采用填鴨式教學(xué)方法，這使學(xué)生對教師依賴性增強(qiáng)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中明確方向，動手能力和合作意識都比較淡薄。

（三）輔助教學(xué)的軟件過于死板

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開信息技術(shù)的支持，但是現(xiàn)階段能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂提供幫助的教學(xué)輔助軟件在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出的靈活性極差，軟件的格式不具備良好兼容性，在不同學(xué)?；虿煌I(lǐng)域使用會出現(xiàn)一定的問題。在網(wǎng)站導(dǎo)航欄的分析過程中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)航窗口指在網(wǎng)頁的首頁顯示，當(dāng)跳轉(zhuǎn)到另一個學(xué)習(xí)界面后，導(dǎo)航信息內(nèi)容就會消失出現(xiàn)其他內(nèi)容覆蓋導(dǎo)航的情況，學(xué)生為了不影響自己觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，會關(guān)閉該界面，但是這一過程會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，會使學(xué)生出現(xiàn)懈怠和消極的情緒，在學(xué)生的發(fā)展過程中產(chǎn)生不利影響。

三、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂完善的方案

（一）根據(jù)大學(xué)英語知識的屬性和一般規(guī)律劃分層次

大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)在開展過程中，不同知識內(nèi)容具有不同的規(guī)律和屬性，按照他們的內(nèi)部屬性進(jìn)行層次劃分，可以使內(nèi)容更加明確具體。將翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計成知識系統(tǒng)并分出不同類型的知識體系，形成能讓學(xué)生進(jìn)行共享的知識平臺，在平臺中學(xué)生可以隨意查閱學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源。平臺系統(tǒng)的管理工作人員需要時時關(guān)注英語界的學(xué)術(shù)動向，及時把最新的英語動態(tài)信息上傳到平臺當(dāng)中方便學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的高效共享，使教學(xué)資源發(fā)揮出更大的價值。借助這一平臺，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地了解英語知識，還能夠提高教育教學(xué)工作者的教學(xué)水平，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）設(shè)計具體的教學(xué)方案和評價體系

翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計時，可以從教學(xué)評價體系設(shè)定、學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸類規(guī)劃、自學(xué)設(shè)計和合作設(shè)計等方面入手。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生成立起自主學(xué)習(xí)研究小組，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)和合作研究的過程中提高學(xué)習(xí)的主動性。對于英語學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)主動性低的學(xué)生通過教學(xué)評價體系可以提高學(xué)生英語實(shí)踐活動的參與程度。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與信息技術(shù)結(jié)合在一起能夠發(fā)揮出更大的作用，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總結(jié)

在大學(xué)英語教育教學(xué)工作中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)方式，可以使課堂環(huán)境變得更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全能性的重要時期，在翻轉(zhuǎn)課堂中融入信息技術(shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，使我國教育領(lǐng)域的新政策得到全面實(shí)施。在大學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠達(dá)到學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)過程中的效果，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的全面實(shí)施。

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