趣味引導(dǎo)，寫活看圖寫話

摘 要：看圖寫話是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力、表達(dá)能力等方面的基礎(chǔ)作文訓(xùn)練，也是小學(xué)習(xí)作的起步。因此，引導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話至關(guān)重要，不僅可以消除低年級學(xué)生對寫作的畏懼情緒，從而還能激發(fā)低年級學(xué)生對寫作的興趣，為孩子們寫作開創(chuàng)一片新天地。輔助他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的實(shí)力。教師可以嘗試文本內(nèi)的課文插圖與文本外的繪本相結(jié)合，讓插圖說話，激發(fā)學(xué)生的想象力，趣味構(gòu)思，提高學(xué)生對看圖寫話的積極性。

關(guān)鍵詞：看圖寫話;大膽探索;趣味構(gòu)思

看圖寫話是低年級學(xué)生作文起步階段的訓(xùn)練之一，可以說是寫作文前的基本功，我想這項(xiàng)基本功不是一朝一夕可以練成的，它需要經(jīng)過長期的積累，在寫作文前，如果沒有經(jīng)過看圖寫話的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)寫作時，老師和學(xué)生都會很吃力。

低年級的看圖寫話，應(yīng)讓孩子多去看、多去想、多去說，才能寫得生動且具體，作文內(nèi)容會變得生動跟有個性。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)習(xí)寫作，要從小著手，從小訓(xùn)練，千萬不能貪小失大，不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

一、激發(fā)興趣，開發(fā)教材

看圖寫話其實(shí)是一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生通過想象，把它聯(lián)想成動畫，這是一個難題。我想對于低年級學(xué)生而言，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對看圖寫話的興趣。興趣是孩子最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生，它是學(xué)生獲得知識的原動力。低年級的學(xué)生的制止力弱，他們對知識的注意力很大方面來源于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性。

1.利用語文教材中的插圖

作為作文教學(xué)的基本思路和寫作實(shí)踐，是提高剛?cè)雽W(xué)孩子的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的有效途徑。低年級學(xué)生，雖然有一定的識字量，但他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對事物的意識水平較低，往往不能理解插圖中的意思，也不知道如何表達(dá)，即使了懂得了圖中的意思，也表達(dá)的不清楚，語句不通順。基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語?！?/p>

2.巧用其他教材中的圖片

現(xiàn)今的教科書中，圖片和文字一樣，作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材中重要的“語言”形式，包含著很多的“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以選擇性的運(yùn)用教材中的圖片，選取一些圖片作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅要開拓學(xué)生的思路，還要提高學(xué)生的想象力、語言表達(dá)等各方面的能力。

二、情景體驗(yàn)，結(jié)合繪本

繪本以一種課外閱讀的形式幫助提高觀察的能力，并提高看圖寫話的能力。繪本是一種以圖畫和文字共同創(chuàng)造的獨(dú)特兒童文學(xué)形式，是一種圖文合奏共同講述一個故事或一個主題的兒童文學(xué)形式。繪本的圖片生動優(yōu)美、簡潔明快、淺顯易懂，能幫助學(xué)生，尤其是識字量仍很小的低年級的學(xué)生提高語言表達(dá)能力和提升語言的運(yùn)用能力。

1.繪本閱讀，“讀”出心裁

在一年級入學(xué)之初，我根據(jù)孩子的年齡特征和閱讀水平，推薦班里的學(xué)生閱讀《金老爺買鐘》、《小貓玫瑰》、《小機(jī)靈鬼皮科的故事》、《不一樣的卡梅拉》、《彩烏鴉繪本》等繪本。這些繪本畫風(fēng)明朗，文字簡單，但故事性很強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)。因此，容易吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而讓他們愛上閱讀，為以后的寫話奠定基礎(chǔ)。比如筆者在教授一年級下冊第二單元以“愛”為主題的課文時，結(jié)合學(xué)生閱讀過的繪本《媽媽心，媽媽樹》，讓學(xué)生感受愛，學(xué)會感恩父母、長輩。這既摒除了學(xué)習(xí)的枯燥，又將繪本與課文緊緊聯(lián)系在一起。

2.無限想象，無字繪本

無字繪本是自上世紀(jì)七十時代起就在西方國家被熟知和應(yīng)用的獨(dú)特文本類型。研究發(fā)現(xiàn)，無字繪本對幼兒的發(fā)展具有特殊的價值和意義，它不僅有利于建立幼兒的成就感和閱讀自信、促進(jìn)幼兒的觀察和推測能力、充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能顯著提升幼兒的圖像閱讀能力，對剛進(jìn)入寫話的學(xué)習(xí)很有幫助。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，及時批閱反饋

一到二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得看圖寫文要做到喜歡寫再到會寫、愛寫不是一件容易的事情，需要老師們的悉心指導(dǎo)。要求學(xué)生平時要留意周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去觸摸，用身體的器官去感受。

1.恰當(dāng)指導(dǎo)，事半功倍

實(shí)施合理內(nèi)容還需要先擇恰當(dāng)?shù)男问?。一年級的學(xué)生，在看圖說話、說故事的時候，對你一句，我一句的對話形式較熟悉，在寫一篇課文連貫性或?qū)懸欢涡《涛臅r，還是會感覺吃力的。比如在教《離群的小雞》和《聰明的公雞》時，就遇到這樣的問題，單副圖說得很豐富，連在一起就亂了。學(xué)生幼小的心靈是最害怕失敗的，為了多給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，在寫話的教學(xué)中，我們要探討科學(xué)的形式，既簡單又完整表達(dá)圖畫內(nèi)容。

2.對比評改，培養(yǎng)習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“教師修改不如讓學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改。”修改看圖寫話首先要讓學(xué)生明白這個自己的事。不管學(xué)生改的時候改的多還是改的少，哪怕只是修改一個錯別字，或者修改一個標(biāo)點(diǎn)符號，對學(xué)生來說都是收獲，比老師精批細(xì)改要強(qiáng)得多。

3.檢查批閱，積極反饋

學(xué)生是非常在意老師的評價，一個表揚(yáng)的眼神，能振奮學(xué)生的精神;一句鼓勵的話語，能增添孩子的自信心。只要學(xué)生善于思、敢于寫，且言之有理，都要及時給予肯定。在批閱看圖寫話時，老師要把學(xué)生作品中寫得好的詞語或句子劃出來，在旁邊畫個愛心或星星，代表詞語或句子寫得好;偶爾還會抽取一些寫得好的當(dāng)成范文來朗讀，肯定他們的創(chuàng)作;也會設(shè)立“作品展覽區(qū)”，把寫得好的作品張貼以示肯定。

四、多角度思考，寫活看圖寫話

低年級語文教學(xué)中，寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間的差異，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)。用課件出示整幅圖，讓學(xué)生展開想象，低年級學(xué)生善于表達(dá)，喜歡模仿。這時，要放手讓他們?nèi)ケM情表演。使“ 靜圖”變“動畫”，學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生“敢說”的好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生會寫話，關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”。不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過和結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng).2004年

[2]邵宗杰·裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社.2001年1月出版

作者簡介：

邱靜儀（1992.0309），性別：女，籍貫（廣東省惠州市），學(xué)歷（2015級學(xué)士）研究方向：語文。