在看圖寫話中，讓學生學會創(chuàng)意表達

吳曉紅

[摘 要]看圖寫話是學生作文訓練的重要途徑。為了讓學生進行有創(chuàng)意的表達，教師要教給學生觀察的方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；讓學生多角度地思考事情發(fā)生的原因，寫出有新意的開頭；合理想象故事的經(jīng)過，補充畫外情節(jié)。調(diào)動多種感官，才能讓畫面靈動起來。

[關鍵詞]看圖寫話 觀察 想象 感官

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-082

看圖寫話是學生作文訓練的重要途徑。但因為全班學生寫的是同一個畫面，再加上教師統(tǒng)一細致的指導，學生寫出來的習作大同小異，毫無創(chuàng)新可言。為了克服這一弊病，我在指導學生看圖寫話時，立足畫面，從多角度思考，進行有創(chuàng)意的表達。那么怎樣讓畫面動起來，激發(fā)學生的發(fā)散思維，構(gòu)思出有創(chuàng)意的情節(jié)呢？我們可以采用以下方法。

一、教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣

觀察就是一種有意識的行為。每次寫話前老師要交代清楚觀察的任務，以及應達到的效果。有了具體的任務，才能夠讓學生有目的地進行觀察，使看圖寫話有一定的方向性。

那么要怎么觀察呢？第一，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道圖上畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等。第二，觀察背景。最好能從圖中看出這是什么時候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關系等。第三，觀察細節(jié)。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等。教師在指導的時候?qū)W生的觀察不要有太多的、直接的否定，只要學生對觀察到的東西有足夠的依據(jù)，都是可以接受的。第四，觀察要有順序。教會學生觀察順序，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后回到整體畫面，這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

二、多角度思考事情發(fā)生的原因，寫出有新意的開頭

例如，一幅畫上有一個紅紅的太陽，碧綠的柳樹上有只蟬，一個小男孩在開滿野花的河邊釣魚。這是這幅圖展示給我們的主要內(nèi)容，這是無法改變的，給我們留下想象空間的是人物的身份、故事的起因。小男孩為什么來釣魚？以前釣過魚嗎？他到河邊釣魚之前會干些什么？學生的想象是豐富多彩的。有的說家中有個小弟弟，喜歡吃魚，所以大哥哥就出來釣魚；有的說，在河邊釣魚，我找到了快樂；還有的說，雙休日和爸爸去度假村玩，就在魚塘里釣起了魚……經(jīng)過啟發(fā)，有的學生把這個男孩當成自己來寫，有的以旁觀者的角度來敘述故事情節(jié)，還給小男孩設想了不同的身份，學生從人物不同的身份來敘述，表達出不同的思想感情。在教師的啟發(fā)下，學生互相交流，思維十分活躍。

三、合理想象故事的經(jīng)過，補充畫外情節(jié)

很多學生在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。想象可以使寫話充滿靈氣和活力。

我們應該在寫上下工夫，指導學生先寫什么，重點寫什么；適當?shù)匾龑麄冊趯懙臅r候加入合理的想象，使整個畫面活起來。還是釣魚這幅圖，很多學生的主要內(nèi)容集中在一個“釣”上，但是他們也只會簡單地寫一下釣魚的經(jīng)過，沒有任何新意。其實這里還有文章可作。情境一：小男孩在釣魚的過程中，會遇到什么困難？他是如何解決的？情境二：小男孩在釣魚的過程中，會遇到些什么有趣的或者討厭的事呢？后來怎么辦？在教師的引導下，學生興致勃勃地想象，于是新的故事情節(jié)出來了。

四、調(diào)動多種感官，讓畫面靈動

調(diào)動多種感官指導看圖寫話，讓學生的眼、耳、口、鼻、手跟著畫面動起來，寫話就具備了活力。學生多種感官共同參與，集觀察、思維、表達于—體，不僅開發(fā)了多元智能，還促進了想象力、創(chuàng)造力、表達能力的發(fā)展。（1）看一看：觀察畫面。如從畫面中能知道這是什么時候，在什么地方，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關系。（2）聽一聽：圖片上的事物不是無聲的，鳥兒會叫，水會流，樹葉會飄動，動物會說話，這時我們要調(diào)動學生的耳朵，讓他們想想會聽到什么，把聽到的寫具體，畫面就有了動感。如上面這幅釣魚圖，可以讓學生聽一聽溪水流動的聲音，蟬在柳樹上鳴叫的聲音，魚兒在河里游動的聲音，男孩子釣到魚會說些什么等。這樣一寫，畫面就活起來了。（3）聞一聞：要把靜止的畫面寫活，還少不了嗅覺。比如春天到了，空氣中是什么味道？聞到花香味了嗎？（4）動一動：看圖寫話一般給的都是靜止的畫面，但是畫面中的人物和動物都是在動的，或說話，或做事，或思考，讓靜止的畫面動起來就是要尋找畫面的運動因素。小男孩釣魚的表情是生動的，等魚上鉤時、釣到魚后、沒釣到魚時，每個時間段的表情是不一樣的。釣魚時的動作每個人也不同。

總之，要讓學生在看圖寫話中進行有創(chuàng)意的表達，教師一定要重視學生的主體地位，給學生寫作的自由，讓他們用自己的雙手、自己的童心寫出富有童趣的文章。

（責編 莫彩鳳）