“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

付順晶

摘要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，學(xué)校對教育改革力度不斷加大。在新教育形勢下，越來越多學(xué)校對教學(xué)進(jìn)行了改革，繪本是教育改革后小學(xué)英語教師采用的一種新的教學(xué)方式。小學(xué)教師將繪本運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生來說也是一種新穎的教學(xué)方法。所以本文進(jìn)行探究繪本對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀;繪本;教學(xué)應(yīng)用

引言：

英文繪本是由圖片和文字組成的圖畫書并且生動形象的展示在讀者面前。在英文繪本中，通常用一些趣味圖畫和部分文字來解釋，可以使小學(xué)生在閱讀時抓住故事的主旨。同時英語教師運(yùn)用繪本的教學(xué)方式，激發(fā)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。下面就談了繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本選擇原則

（一）符合閱讀能力

教師在選擇繪本時，要選擇難度較小的，故事中不要有太多生詞，生詞數(shù)量不高于總字?jǐn)?shù)的2%，并且故事要有簡單明了的結(jié)構(gòu)和鮮明的情感[4]。由于低年級小學(xué)生的理解能力和接受能力較差，所以，對低年級來說選擇繪本應(yīng)該選擇具有童趣的，并且繪本是以單句或者詞組為主。由于高年級學(xué)生比低年級學(xué)生理解能力和接受能力強(qiáng)，所以在選擇繪本時選擇趣味較強(qiáng)并且由多個句群組成的繪本。以及要根據(jù)學(xué)生自身能力不同而選擇不同的繪本。

（二）貼近學(xué)生生活

在選擇繪本時，要以學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，既可以選擇童話故事、語言故事又可以選擇學(xué)生生活當(dāng)中的趣事。另外，教師在采用英文繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時，也要重視學(xué)生的好奇心，在選擇繪本時可以選擇較新穎的故事，從而可以引起學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（三）注重實(shí)用功能

在選擇繪本時，教師應(yīng)該選取在實(shí)際英語課堂上可以使用的，運(yùn)用語法較高的繪本[4]。而且英語繪本具有一定的語言環(huán)境，學(xué)生在對繪本閱讀時，通過上下文和圖片對故事進(jìn)行理解，同時還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以教師在選擇繪本時要符合教學(xué)內(nèi)容，這樣既能延伸課本內(nèi)容又有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語境中靈活應(yīng)用所學(xué)的語言。

（四）重視重復(fù)率

英文繪本具有一定的語言特色，語言結(jié)構(gòu)方面大多數(shù)英文繪本都具有非常明顯的重復(fù)性和積累性的特點(diǎn)[2]。其中反復(fù)性的語句和替換性的描述等出現(xiàn)頻率較高。并且，一些英文繪本故事描述也會呈現(xiàn)累積性，一般以一個簡單的句子作為故事的起點(diǎn)，然后在下面的敘述中重復(fù)敘述前一頁的內(nèi)容，之后在增加新語句。這種繪本便于小學(xué)生理解和接受，并且有利于學(xué)生記憶。

二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用生活化繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

一般情況下，部分英語繪本故事的展現(xiàn)都是由圖片組成的，文字較少，所以小學(xué)英語教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，有助于小學(xué)生的理解和記憶。但是由于小學(xué)生年齡較小，自身的生活經(jīng)歷較少，容易被新穎的事物吸引。所以，教師在教授英語閱讀課程中，可以運(yùn)用生活化的英語繪本對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生通過對富有情感和事物主題突出的英文繪本閱讀時，可以學(xué)習(xí)到一些英文知識和了解一些生活常識，還可以對故事產(chǎn)生情感共鳴。通過生活繪本的學(xué)習(xí)可以豐富小學(xué)生的情感同時還可以提高對英語閱讀的興趣，從而提高英文閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“Our home”這一課時，小學(xué)英語教師可以找到一些符合這節(jié)課內(nèi)容的英文繪本，引導(dǎo)小學(xué)生通過繪本里家庭的圖片用所學(xué)的英文知識進(jìn)行描述，并且讓小學(xué)生通過繪本的學(xué)習(xí)，掌握自己不會的單詞或句式，然后讓小學(xué)生結(jié)合自己在繪本里學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮自己的想象力制作出自己心目中的繪本。通過生活繪本的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對英語閱讀的興趣從而提高英語閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生，提高閱讀能力

運(yùn)用英語繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，給小學(xué)生英語閱讀帶來了優(yōu)勢，但是教師在教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，正確學(xué)習(xí)英文繪本，從而提高小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，在課前教師可以組織學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過繪本上圖片的配字提前找出自己不會的生詞，提高小學(xué)生的閱讀能力，之后，教師可以對課文內(nèi)容分為精讀部分和細(xì)讀部分，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容找出經(jīng)典圖片，進(jìn)行分析，了解圖畫內(nèi)容和主體之間的聯(lián)系，從而深入文章內(nèi)容，體會文章的中心思想。最后，教師對本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行講解。教師還可以讓學(xué)生會發(fā)揮自己的想象力對英文繪本進(jìn)行續(xù)寫，從而提高小學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）以趣味形象化繪本，提高課堂效率

由于小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語過程中所積累的英文單詞、短語和句子過少，所以對英語閱讀課堂當(dāng)中的文章不懂，進(jìn)而導(dǎo)致英語閱讀課堂氛圍低沉無趣。所以英語教師在英語閱讀課堂中運(yùn)用一些趣味化的英文繪本，但是要采用一些難度適中的，既可以讓學(xué)生看懂文章的意思，又能學(xué)習(xí)英語知識和積累一些詞匯。并且趣味化的繪本可以吸引小學(xué)生的興趣，對英語閱讀產(chǎn)生興趣并對其內(nèi)容進(jìn)行思考，將調(diào)動小學(xué)生的觀察能力、想象力和思維邏輯，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，有利于英語閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

通過本文探究，小學(xué)英語閱讀教學(xué)運(yùn)用繪本的教學(xué)方式對小學(xué)生英語閱讀能力起到重要作用。繪本的運(yùn)用不但改變了英語閱讀教學(xué)課堂的氛圍，而且還提高了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性以及學(xué)習(xí)效率。雖然繪本對英語閱讀教學(xué)有一定作用，但是教師在教學(xué)中依然要發(fā)揮繪本的最大優(yōu)勢以及不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，為小學(xué)生英語閱讀提供更的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.淺談繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019 （38）：131-132.

[3]井筱蕊.“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16 （09）：181.

[4]林璇.繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019 （07）：113.