小學(xué)高年級(jí)音樂情景創(chuàng)設(shè)

李捷

摘 ?要：音樂情景創(chuàng)設(shè)和其他教學(xué)方式不同，音樂本身具有極強(qiáng)的感染力。而小學(xué)階段，通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)音樂有更加深刻的理解，而且能引發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的欣賞。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，通常是被歡快的音樂所感染，然后才是去體會(huì)歌詞，或者是對(duì)歌詞有所忽略。其實(shí)音樂是一種很好的教育，不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)，而可以滲透德育，科學(xué)知識(shí)等。本文筆者結(jié)合音樂特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提出幾點(diǎn)高年級(jí)音樂情景創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高年級(jí);音樂;情景劇;游戲

引言：

現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)課堂，已經(jīng)不像傳統(tǒng)課堂一般，學(xué)生單獨(dú)地學(xué)習(xí)唱歌，或者是欣賞音樂，而是通過各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中來，利用肢體、情感等，實(shí)現(xiàn)音樂的多樣化表達(dá)。例如以某個(gè)音樂為中心，開展演唱、欣賞、學(xué)習(xí)、合作、活動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，并且注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受力。多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以對(duì)音樂充滿新鮮感，而與課程中心的結(jié)合，則更容易突出主題，實(shí)現(xiàn)整體化的教學(xué)。開發(fā)音樂情景的教學(xué)方式，以一個(gè)內(nèi)容或情景為主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，內(nèi)容更加緊湊，關(guān)系更加密切。如此小學(xué)音樂課堂才是充滿趣味和吸引力的，也是能夠讓學(xué)生感受到快樂和向上力量的課堂。

一、選擇恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)建“區(qū)域”

音樂的內(nèi)容有“多少”，因此選擇的模式大小也就不同，即創(chuàng)建區(qū)域不同。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，可以將情景創(chuàng)設(shè)分為單一情景創(chuàng)設(shè)和綜合情景創(chuàng)設(shè)。單一情景創(chuàng)設(shè)一般是用于主題比較單一，或是情景氛圍較為單純的音樂。教師可以通過創(chuàng)設(shè)單一的情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中可以始終感受到這個(gè)氛圍，從而去體會(huì)情景，學(xué)習(xí)音樂。例如學(xué)習(xí)以春天為主題的音樂時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)建單一的春天的情境即可，活動(dòng)安排都圍繞這一主題進(jìn)行。如體現(xiàn)春風(fēng)、春雨、春水等等。這些元素可以穿插到每個(gè)環(huán)節(jié)之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱、節(jié)奏的學(xué)習(xí)以及表演等，通過“春天”這一單一的情景來感受歌曲。相對(duì)地，有的音樂的主題會(huì)比較復(fù)雜一些，可能有多個(gè)小主題組成，這是可以將其歸為一個(gè)大的情景，區(qū)分幾個(gè)小情景，從而實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的循序漸進(jìn)。如五年級(jí)的一首歌曲《彼得與狼》，它是需要進(jìn)行綜合情景的創(chuàng)設(shè)的。雖然主題是勇敢、友愛等，但是卻穿插了很多的主題旋律，每個(gè)主題都需要有不同的情景，最后歸結(jié)到綜合的音樂背景文化中。如此才能讓音樂情景更加“豐滿”，與音樂教材契合度更高。

二、選擇合適的情景創(chuàng)建“方法”

在音樂情景創(chuàng)建中，方法很多，多是與其它情景展現(xiàn)方式相結(jié)合。如與圖像創(chuàng)建方式結(jié)合，與表演情景創(chuàng)建結(jié)合，與游戲情景創(chuàng)建結(jié)合等等。多樣化的情景創(chuàng)建方式，就是為了讓學(xué)生能夠更好地在情景中獲得“真切”的感受，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地服務(wù)學(xué)習(xí)。音樂情景創(chuàng)設(shè)，是音樂教學(xué)中最簡單的方式，直接采用主題鮮明的音樂，讓學(xué)生猜測音樂中出現(xiàn)的聲音、代表的小動(dòng)物、采用的樂器等等。學(xué)生用雙耳，用心感受音樂，能很快進(jìn)入到音樂情景之中。再者，還可以與圖像創(chuàng)建相結(jié)合，借助一些幻燈片等，播放音樂動(dòng)畫，展現(xiàn)音樂的動(dòng)態(tài)與美感;或者還可以采用表演的方式，將一部分音樂內(nèi)容通過表演的形式呈現(xiàn)，類似于音樂話劇的方式。用音樂來對(duì)話，對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有一定的高要求，所以一般在小學(xué)高年級(jí)可以嘗試開展。相對(duì)而言，游戲情景創(chuàng)設(shè)，更容易吸引學(xué)生的注意力，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，也比較適合一些活潑的音樂。如學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生去感知音樂的變化，要求在某個(gè)節(jié)奏點(diǎn)時(shí)，做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣學(xué)生在音樂游戲中，不僅鍛煉了反應(yīng)能力，而且能夠?qū)⒁魳泛同F(xiàn)實(shí)動(dòng)作結(jié)合起來，有更強(qiáng)的感染力。又或者讓學(xué)生通過表演來展現(xiàn)歌詞，讓學(xué)生猜測是哪一首歌。較為寬松的游戲氛圍比較符合音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、選擇合適的情景創(chuàng)建“工具”

情景創(chuàng)建需要一些道具和工具的支持，多媒體的使用能夠使課堂變得更加豐富而多樣化。傳統(tǒng)課堂受限于教學(xué)素材、教學(xué)工具和教學(xué)視野，只能由教師通過音頻或者是一些小道具來創(chuàng)建。而多媒體方式的采用，讓課堂內(nèi)容和形式變得更加多樣化，教學(xué)資源也滿足了師生的學(xué)習(xí)需求，為情景創(chuàng)設(shè)提供了更多的可能性。傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)只是用耳朵，而加入多媒體的輔助，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多感官地學(xué)習(xí)音樂。但是多媒體也容易讓學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)習(xí)的注意力。因此恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，是一件非常有技巧的事情。在情景創(chuàng)設(shè)中，多媒體的作用是點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，解決主要矛盾，教學(xué)效果才能更加突出。另外，音樂的課外活動(dòng)也是有利于情景創(chuàng)建的，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮音樂的感染力，更容易提升他們的學(xué)習(xí)信心，積累學(xué)習(xí)自豪感。

總之，小學(xué)高年級(jí)音樂情景的創(chuàng)設(shè)從內(nèi)容模式的選擇到組織方法，再到創(chuàng)建工具的應(yīng)用等，都需要圍繞音樂主題為中心，因時(shí)制宜，選擇合適的方法和手段。切勿生搬硬套，切勿沒有靈魂的模仿，一定要綜合考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，合適、恰當(dāng)才能有效評(píng)價(jià)教學(xué)。

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