淺談良好的書寫習(xí)慣

劉倫燕

摘 要：青少年是祖國(guó)的未來，為了給祖國(guó)建設(shè)注入新鮮的血液，大眾對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)越來越注重，書寫習(xí)慣便是其中之一，不僅是文字學(xué)科之中要注重，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加需要注重，因?yàn)閿?shù)學(xué)字符是極為精確的，一個(gè)小地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著很大差別。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);書寫習(xí)慣;培養(yǎng)策略

教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況，那就是學(xué)生書寫情況的好壞會(huì)對(duì)教師的批改心情有著很嚴(yán)重的影響，對(duì)于寫作的細(xì)致的，步驟寫的具有條例的，教師的心情就會(huì)良好，且會(huì)仔細(xì)的分析問題;而對(duì)于那些字跡潦草，步驟不清楚的書寫文本，則會(huì)讓教師產(chǎn)生一定的煩躁心理。這樣一種情況的存在，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)，還會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平認(rèn)識(shí)不夠到位。為了解決這樣的一個(gè)問題，教師需要對(duì)這一情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后找尋有效的解決辦法，來使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，并且在這一過程中能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣需要注意的問題

教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，為了使學(xué)生的這一習(xí)慣得到高效的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，需要注意這樣一些問題。

其一，便是需要對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)加以注重。在對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，最為關(guān)鍵的便是要對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行糾正。正規(guī)的書寫姿勢(shì)，能夠使學(xué)生的書寫興趣提高，進(jìn)而使得他們?cè)敢饩毩?xí)，最終使得他們的良好書寫習(xí)慣得以養(yǎng)成。其二，便是需要使學(xué)生對(duì)認(rèn)真書寫的意義有所認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生認(rèn)為，隨意書寫也不會(huì)有什么錯(cuò)誤，這一點(diǎn)是存在著誤區(qū)的。潦草的字跡會(huì)給評(píng)卷人留下不好的印象，進(jìn)而使得這樣一種情緒延伸至批改試卷上面。如此一來，最終的評(píng)卷成績(jī)可能會(huì)與預(yù)期存在著差異。其三，便是需要對(duì)學(xué)生不同場(chǎng)合的書寫質(zhì)量加以注重。所謂的不同場(chǎng)合，主要是指草稿紙、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)以及試卷上。不同的地方需要不同的書寫方式，才能夠使得學(xué)生的書寫習(xí)慣得到良好的養(yǎng)成。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的策略

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

為了使學(xué)生的良好書寫習(xí)慣得到培養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要將自己的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的引導(dǎo)，來使得他們能夠使自身的書寫能力得到提高。

例如，以“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。格局這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)出這樣的問題，如“今天，老師從教室出去，先走了36步，然后又走了43步，接著，再向前走了14步，那么老師一共走了多少步？”，然后讓學(xué)生解答。那么，在解答過程中，應(yīng)該如何來發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？首先，需要在數(shù)字以及數(shù)學(xué)符號(hào)上加以引導(dǎo)，比如說像“36、43、14以及+這個(gè)符號(hào)”，需要使學(xué)生能夠?qū)⑵鋵懙那宄恍?。其次，便是作業(yè)的格式以及排列，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解答的時(shí)候，要使解答步驟能夠大致對(duì)其。其次，便是需要使學(xué)生懂得應(yīng)該如何在練習(xí)本以及草稿本上面書寫。通過這樣有效的引導(dǎo)，來使得學(xué)生的書寫習(xí)慣得到良好的養(yǎng)成。

（二）采用正面激勵(lì)的教學(xué)方式

在對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析后，能夠發(fā)現(xiàn)他們存在著這樣的一個(gè)特點(diǎn)，那便是喜歡別人的贊言語(yǔ)言，并且極為渴望能夠得到教師的肯定以及贊美。由此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以將這一心理充分的利用起來，把握住時(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澝?，從而使得學(xué)生能夠在點(diǎn)滴中進(jìn)步，并且逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

例如，以“加法交換律”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在實(shí)際培養(yǎng)的時(shí)候，需要注意這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，即“使學(xué)生在探索加法交換律的過程中，利用其解決實(shí)際問題，最終能夠發(fā)現(xiàn)并概括出加法交換律”。為了使學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與掌握，并在這一過程中使學(xué)生的良好書寫習(xí)慣得到鍛煉，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出這樣一個(gè)題目，即“（ ）+ 65 =（? ）+ 35，請(qǐng)根據(jù)加法交換率添上合適的數(shù)字”。在提出這樣的題目之后，教師便可以讓學(xué)生先將他們的解題步驟書寫下來，然后再隨機(jī)抽選幾名學(xué)生將他們的書寫步驟用多媒體展示出來給班上的同學(xué)看。面對(duì)寫的工整的學(xué)生，教師可以進(jìn)行這樣的激勵(lì)，如“老師就知道，你很棒”;而面對(duì)那些書寫潦草甚至是看不清字跡的學(xué)生，教師可以這樣來激勵(lì)，如“雖然寫的潦草，但是老師想，如果下次能夠?qū)懙酶悠烈稽c(diǎn)的話，分?jǐn)?shù)會(huì)更高”。當(dāng)然，對(duì)于一些課后作業(yè)完成的優(yōu)秀的學(xué)生，教師也可以給予一些精神上的激勵(lì)，來使得他們的書寫習(xí)慣在潛移默化之中得到培養(yǎng)，進(jìn)而使得他們的學(xué)習(xí)積極性被增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，良好的書寫習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是有影響的。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用有效的方式來對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行鍛煉以及培養(yǎng)，從而使得他們能夠在此基礎(chǔ)上，提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。