初中班級管理中的德育滲透路徑

米磊

摘 要：中學生的智力發(fā)展隨著年齡的增長逐漸成熟，達到新的高峰。他們的思維具有獨立性和批判性，喜歡用獨立的眼光看待問題。這個階段的學生對未來有著美好的憧憬，會為了自己的理想制定計劃，并為了完成目的而表現(xiàn)出很強的意志力。然而由于缺乏正確的溝通，他們的逆反心理也很強。因此在初中階段，教師進行班級管理時越來越多的把道德教育融人其中，爭取做到全面性，針對性，差異性的對班級同學進行道德教育，從而提高班級德教的水平，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;德育教育

引 言

初中階段是一個人學習觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，此時接受良好的德育教育對他們綜合素養(yǎng)的提升和以后的職業(yè)生涯很有幫助?；诖?，在班級管理中，教師們應該積極開展德育教育工作，引導學生健康發(fā)展，為學生良好品德和綜合素養(yǎng)發(fā)展貢獻力量。作為一名初中教育工作者，要時刻了解初中班級管理的德育發(fā)展現(xiàn)狀，為自己德育教育工作的有序開展，為確保學生全面而健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育可以促進學生良好品行的形成。品行是學生的立身之本，只有培養(yǎng)良好的道德品行，才能為未來所收獲的成功奠定基礎(chǔ)。社會上存在一定的不良現(xiàn)象，許多辨別能力較弱的學生容易被誤導，而擁有良好品行的學生更容易明辨是非，擁有正確的人生觀和價值觀。

（二）德育教育可以促進中國傳統(tǒng)文化的傳播。隨著時代的不斷變化，部分學生不夠重視中國傳統(tǒng)文化，而德育教育能夠讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化并踐行和傳播。中國文化能夠源遠流長，其正確性和指導性發(fā)揮著巨大作用，德育就是在傳播中國優(yōu)秀的文化。

二、初中班級管理中德育教育策略

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，做到師生平等

在班級管理中學生是被管理的對象，也是被管理的主體，為了能夠調(diào)動學生的積極性，必須能夠和學生處于平等關(guān)系，這樣才有助于進行班級德育管理。教師和學生建立平等的師生關(guān)系教師要在班級管理中口出和言，身體力行。例如在布置工作或者進行總結(jié)的時候，多說“我們”、“我們班”“感謝”“大家一起”等詞語，在進行班級大掃除時，可能要許多同學不愿意參加到了勞動中，教師要向?qū)W生們解釋說明舉行這個活動的原因，在說原因的時候要多用“考慮到”、“根據(jù)”等詞語，例如“根據(jù)學校的慣例，每周都要對教室進行打掃，這是因為考慮到教室是學生們長期學習的地方，一定要舒適干凈，而且教室是我們大家共同的家，希望大家能和老師一起勞動，共同打掃?！边@些詞語能夠拉近師生之間的關(guān)系，也能夠減少學生對教師的心理防線。教師和學生處于平等的地位，會方便教師進行德育教育和班級管理工作的開展。

因此在對學生的教育過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教師領(lǐng)導學生的教育方式，而是和學生以平等的地位相處。師生關(guān)系平等有利于培養(yǎng)學生的能力，促進創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，使學生在素質(zhì)方面教育得到改善。

（二）開展德育教育，教師要身體力行

德育教育的開展并不是教師口頭上說說，而更應該身體力行的去堅持進行德育教育。在班級中教師是學生們學習的榜樣，教師一些好的行為對學生來說也會受益終身。教師能夠堅持身體力行的去踐行德育教育，那么學生也會在道德教育等方面有很大的進步。在初中班級管理的過程中，教師一定要注重在學生面前樹立一個良好的榜樣。

例如有的學校教師在進行班級管理的時候，喜歡用成績來區(qū)別對待學生，成績好的學生可以優(yōu)先選擇在班級中的座位，也可以不參加班級的勞動打掃活動。這樣子的班級管理方法不僅會給學生們造成心理上的不平衡，不利于班級的團結(jié)，也會使學生在今后的成長過程養(yǎng)成不健全的人格。作為一個班級整體，教師應該盡自己最大的努力幫助每個學生有最大限度的提高，而不是將學生劃分為三六九等。在班級內(nèi)開展德育教育，教師首先要改變自己，不以成績來判斷一個學生的好壞，在安排座位的時候，最好能一個成績好的學生和一個成績差的學生相結(jié)合，這樣成績好的學生就能帶動成績差的學生，使班級中形成互幫互助，團結(jié)合作的良好風氣。在進行班級任務分配的時候，也一定要做到公平合理，要求每個學生在進行班級集體活動的時候都有事可做，促進學生集體意識的形成。在將來的成長中能夠幫助學生更好、更快的融人集體。

（三）創(chuàng)新思維，道德教育也要個性化

營造道德教育的氛圍，學生們在這個環(huán)境中生活和學習時，才能潛移默化的被影響。針對不同勝格的學生，教師要因材施教，選擇不同的方法來對學生進行道德教育。

例如有的學生主要是自制力差，對自己自身存在的缺點認識不足，對老師的批評會產(chǎn)生厭惡僧恨心理，針對這樣的情況，教師首先應該和學生談心，爭取能夠和學生做朋友，然后再指出學生存在的不足，鼓勵學生樹立做一個好學生的念頭，充分發(fā)揮學生的力量，在給學生安排同桌時，盡量選擇一個責任心比較強，學習成績較好且樂于幫助別人的同學，能夠和他相互幫助，在和學生交流過程中盡量不要采用批評的語言，而是重視關(guān)心他，激發(fā)他的自信心和進取心。初中階段學生大多會處于叛逆行為，希望能夠引起他人的關(guān)注，甚至還會有敵對傾向，面對家長和老師的批評會感到丟臉和不被理解。面對這種情況，教師可以給學生安排一個職位，既滿足了學生的被關(guān)注的需要，也能夠激發(fā)學生的進取心和責任心。

結(jié) 論

教師在進行道德教育時一定要因材施教，針對不同的情況選擇不同的教育方式，不僅能夠使教育效果事半功倍，也能夠使學生的素質(zhì)道德發(fā)展不斷提高。

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