中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建研究

【摘 要】本文分析中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)渠道單一、培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性、缺乏健全的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題，提出“打造學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力;搭建市場(chǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力”的“雙平臺(tái)”建設(shè)思路，論述構(gòu)建“雙平臺(tái)”培養(yǎng)“雙師型”教師的措施：成立教師發(fā)展中心，對(duì)“雙師”的發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃;依托教師發(fā)展中心，構(gòu)建“雙平臺(tái)”培養(yǎng)教師的“雙能力”;建立“雙師型”教師培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? “雙師型”教師 培養(yǎng)平臺(tái) 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0077-04

“雙師型”教師培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，關(guān)系到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此如何培養(yǎng)“雙師型”教師成為職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，如何構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作之一。本文以廣西商業(yè)學(xué)校為例，探討職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建，希望能為現(xiàn)階段職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作開(kāi)展提供有效參考。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵及能力結(jié)構(gòu)解析

對(duì)于“雙師型”教師這一概念，有的學(xué)者將它概括成“雙職稱(chēng)型”“雙素質(zhì)型”兩種。前者，是指一名教師同時(shí)擁有兩種職稱(chēng)。后者，是指一名教師同時(shí)具有理論素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)。還有的學(xué)者將它概括成“雙證書(shū)論”“雙能力論”“雙融合論”三種。以上無(wú)論哪一種論述，“雙師型”教師都至少包含了教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。我們認(rèn)為，作為“雙師型”教師，一方面應(yīng)精通本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論，具備良好的教育教學(xué)能力;另一方面，應(yīng)熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，具備指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力。

基于以上對(duì)“雙師型”教師的理解，我們認(rèn)為，“雙師型”教師的內(nèi)涵可概括為“雙能力”和“六層面”?！半p能力”是指教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力?！傲鶎用妗笔侵福浩湟?，職業(yè)道德層面，“雙師型”教師具備良好的職業(yè)道德，還要具備教書(shū)育人、職業(yè)指導(dǎo)能力。其二，專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面，“雙師型”教師要能夠根據(jù)行業(yè)分析、職業(yè)崗位、市場(chǎng)調(diào)查講授相對(duì)應(yīng)的行業(yè)知識(shí)與職業(yè)基本理論，善于適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，等等。其三，行業(yè)實(shí)踐層面，“雙師型”教師要具備正確的市場(chǎng)觀、行業(yè)發(fā)展觀、效益觀等經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。其四，人際關(guān)系層面，“雙師型”教師要具備良好的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、交往能力等能力素質(zhì)。其五，管理能力層面，“雙師型”教師要具備良好的班級(jí)管理能力、教學(xué)管理能力等相當(dāng)?shù)墓芾砟芰?。其六，適應(yīng)能力層面，“雙師型”教師要具備一定創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道單一

我們對(duì)廣西中職第一、第二批全國(guó)改革發(fā)展示范學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，抽取了柳州 5 所、南寧 8 所、桂林 3 所等共 16 所中職學(xué)校 127 名教師進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)渠道調(diào)查，幾所學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的“雙師”比例占 80% 以上，但 90 名教師認(rèn)為自己只是取得了職業(yè)資格證書(shū)，沒(méi)有信心勝任企業(yè)的相應(yīng)崗位的工作或?qū)W生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，占受訪者的 70%。94 名教師認(rèn)為自己學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑匱乏，占受訪者的 75%。提到“雙師型”教師的培養(yǎng)，114 名教師首先會(huì)想起先考一個(gè)與自己職稱(chēng)相對(duì)等的職業(yè)資格證，然后申報(bào)“雙師”，占受訪者的 90%。此外，學(xué)校的培養(yǎng)渠道最常見(jiàn)的是參加“國(guó)培”“省培”等培訓(xùn)，但能得到這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)的老師也只是少數(shù)，并且這些都不是專(zhuān)門(mén)的“雙師型”教師培訓(xùn)。受訪者中，有 42 名教師進(jìn)行過(guò) 1～2 個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，占受訪者的 32%，但極少教師參與校企合作。

由此可見(jiàn)，目前廣西中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的渠道主要是通過(guò)參加各種師資培訓(xùn)班，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道比較單一。教師真正到企業(yè)參與實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多;校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合比較少。

（二）“雙師型”教師的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性

課題研究過(guò)程中，我們以廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校中參加過(guò)市級(jí)以上培訓(xùn)的中職教師作為調(diào)查對(duì)象，關(guān)于培訓(xùn)的培訓(xùn)系統(tǒng)性和針對(duì)性的結(jié)果如下。

1.關(guān)于是否了解學(xué)校有關(guān)于“雙師型”教師發(fā)展規(guī)劃的問(wèn)題，只有一所學(xué)校的老師表示知道，占 11%;在問(wèn)到你是否有自己的教師發(fā)展規(guī)劃時(shí)，有大約 30% 的老師回答自己有規(guī)劃，但僅限于什么時(shí)候評(píng)職稱(chēng)這類(lèi)規(guī)劃，缺乏職業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展藍(lán)圖。說(shuō)明無(wú)論是學(xué)校還是老師，都缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃。

2.被調(diào)研教師參加市級(jí)以上的培訓(xùn)，培訓(xùn)形式是如下（見(jiàn)表 1）。

3.被調(diào)研教師參加培訓(xùn)的效果。參與此次調(diào)研有 86% 的教師表示培訓(xùn)對(duì)自己有幫助，但認(rèn)為“很有幫助”的只占 22%。關(guān)于培訓(xùn)的具體收獲，排在前四位的分別如下，見(jiàn)表 2。但是，無(wú)論是國(guó)家級(jí)還是省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)，在“幫助解決了教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題”和“提高了專(zhuān)業(yè)操作技能”方面，表示有收獲的教師不多，分別占 32% 和 29%，這說(shuō)明培訓(xùn)的針對(duì)性還不夠強(qiáng)。

4.被調(diào)研教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的期望。具體見(jiàn)表 3。也許這是教師通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，遇到的“真問(wèn)題”很多，業(yè)務(wù)水平提升的愿望也更加迫切。但是這些培訓(xùn)內(nèi)容恰恰是目前各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)所涉及不多的，進(jìn)一步反映出當(dāng)前的培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

（三）“雙師”缺乏健全的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

所調(diào)查 16 所學(xué)校中，目前尚未有學(xué)校出臺(tái)“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)方案，更沒(méi)有適合中職特色的“雙師型”專(zhuān)業(yè)職務(wù)評(píng)審和晉升標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)模式上，幾乎照搬普通教育的評(píng)價(jià)模式。所調(diào)查 16 所學(xué)校中，有 3 所學(xué)校設(shè)置教師課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)考核評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程考核包括日常教學(xué)巡堂檢查、聽(tīng)評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)文件檢查等。教學(xué)效果考核采取教考分離方式，以學(xué)生課程成績(jī)作為評(píng)定依據(jù)。學(xué)校在福利待遇上也沒(méi)有將“雙師型”教師特殊對(duì)待，待遇與非“雙師型”沒(méi)有太大區(qū)別。

評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理和激勵(lì)機(jī)制的缺失，使“雙師型”教師處于行為不明確、職業(yè)生涯發(fā)展期不明朗、業(yè)績(jī)大小一個(gè)樣、能力弱強(qiáng)無(wú)區(qū)別的狀態(tài)中，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)其參與“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的積極性。

三、構(gòu)建“雙平臺(tái)”培養(yǎng)“雙師型”教師的措施與途徑

平臺(tái)是進(jìn)行某項(xiàng)工作所需要的環(huán)境或條件。這里所說(shuō)的平臺(tái)，是指為了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍而創(chuàng)造的環(huán)境或條件，也可以理解為一套運(yùn)行機(jī)制，一個(gè)培養(yǎng)“雙師型”教師的閉環(huán)系統(tǒng)。廣西商業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)對(duì)其他中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)培養(yǎng)渠道過(guò)于單一、培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性、“雙師”缺乏健全的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題，成立教師發(fā)展中心作為運(yùn)營(yíng)樞紐，對(duì)“雙師”的發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃，構(gòu)建“教育教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)”和“教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)”，培養(yǎng)教師“雙能力”，通過(guò)建立“雙師型”教師培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制保障培養(yǎng)效果來(lái)打造“雙師型”教師隊(duì)伍，歷經(jīng)兩年多的時(shí)間，取得良好的效果。下面以廣西商業(yè)學(xué)校為例，探索該校如何通過(guò)構(gòu)建“雙平臺(tái)”培養(yǎng)教師“雙能力”的一套運(yùn)行機(jī)制，探索培養(yǎng)“雙師型”教師的建設(shè)思路和實(shí)施過(guò)程。

（一）成立教師發(fā)展中心，對(duì)“雙師”的發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃

首先，成立廣西商業(yè)學(xué)校教師發(fā)展中心，由中心牽頭對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃，并推動(dòng)具體實(shí)施。兩年來(lái)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的主要工作首先是制定學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃，按照學(xué)校未來(lái) 5 年計(jì)劃發(fā)展需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施作具體的計(jì)劃，對(duì)新教師的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、“雙師型”教師培養(yǎng)、“教學(xué)名師”培養(yǎng)。其次，參照廣西中等職業(yè)學(xué)校"雙師型"教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師全員按年齡分梯隊(duì)培訓(xùn)均做出了具體的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃和部署。特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)，針對(duì)初、中、高級(jí)“雙師”的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)都做出了具體要求，使“雙師”的培養(yǎng)有了方向和具體的目標(biāo)任務(wù)。

（二）依托教師發(fā)展中心，構(gòu)建“雙平臺(tái)”培養(yǎng)教師的“雙能力”

1.構(gòu)建教育教學(xué)能力培養(yǎng)平臺(tái)。（1）提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)和指導(dǎo)，幫助教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校要求，45 歲以下的教師需要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。不少青年教師對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展并不明確，缺少目標(biāo)和方向，學(xué)校引進(jìn)第三方專(zhuān)業(yè)的人員，為教師的職業(yè)生涯提供咨詢(xún)和指導(dǎo)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展影響的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，結(jié)合教師個(gè)人特點(diǎn)為其制定一系列具有個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且拿出實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)的計(jì)劃和措施，使教師對(duì)未來(lái)的發(fā)展有了努力的方向和目標(biāo)。（2）設(shè)計(jì)《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，為教師的成長(zhǎng)進(jìn)行追蹤和提供幫助。由教師發(fā)展中心組織，對(duì)新教師的學(xué)歷與職稱(chēng)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、信息化教學(xué)能力、科研能力、班級(jí)管理能力等進(jìn)行追蹤和評(píng)估，每學(xué)年對(duì)教師的成長(zhǎng)的各方面進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)提高新教師的業(yè)務(wù)水平。（3）建立教師培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)規(guī)劃的目標(biāo)進(jìn)行有效培訓(xùn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。由教師發(fā)展中心牽頭，制定統(tǒng)一的《教師培訓(xùn)進(jìn)修管理辦法》，對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修實(shí)施統(tǒng)一規(guī)范的管理，形成長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)管理機(jī)制。按照不同培訓(xùn)的層次和類(lèi)別，將培訓(xùn)類(lèi)型分為新教師的通識(shí)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升;將培訓(xùn)的層次分為國(guó)培、區(qū)培、校本培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)等。同時(shí)，開(kāi)發(fā)出一整套對(duì)于“雙師型”教師教學(xué)能力培養(yǎng)的制度和工具，包括進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃、過(guò)程監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)的管理工具并實(shí)施。（4）帶領(lǐng)參與課題研究，促進(jìn)青年教師參與科研。通過(guò)帶領(lǐng)青年教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)的課題研究，引導(dǎo)青年教師有目的主動(dòng)去思考教學(xué)中的問(wèn)題，確立自己的研究方向，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、提高教育科研水平，促進(jìn)青年教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、開(kāi)放型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變，使青年教師掌握知識(shí)更有效，解決問(wèn)題更高效，洞察力更敏銳。（5）搭建教師競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。一是通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)和青年教師公開(kāi)示范教學(xué)觀摩活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高，幫助青年教師盡快成長(zhǎng);二是抓競(jìng)賽活動(dòng)促技能提高，通過(guò)全區(qū)職業(yè)院校教師信息化課堂教學(xué)比賽、青年專(zhuān)業(yè)技能大賽，同時(shí)參加校內(nèi)組織的、教師單項(xiàng)技能比賽（說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、微課制作和實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能），讓年輕的教師在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高教學(xué)技能，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。（1）制訂《教師到企業(yè)實(shí)踐管理制度》，選派教師到企業(yè)實(shí)踐。根據(jù)管理制度要求，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐。教師發(fā)展中心按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口原則，明確 3 年內(nèi)教師到企業(yè)的具體任務(wù)和要求，企業(yè)實(shí)踐方式分為考察觀摩、技能培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、在企業(yè)兼職或任職等 5 種形式，各教學(xué)部根據(jù)各自的具體情況安排教師到企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)行比較嚴(yán)格的時(shí)間管理制度，參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師每一次到企業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)束后書(shū)面匯報(bào)材料包括《廣西商業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐工作總結(jié)》《廣西商業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐工作日志》《廣西商業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐工作考核鑒定表》，以及企業(yè)考勤表，作為教師實(shí)踐結(jié)束后教學(xué)部向人事部門(mén)或教務(wù)科報(bào)送工作量的依據(jù)。（2）依托管理咨詢(xún)公司，提供教師實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校已經(jīng)運(yùn)營(yíng)了 10 多年的柳州市海越管理咨詢(xún)服務(wù)有限公司，則以教師為企業(yè)提供管理咨詢(xún)有償服務(wù)為主，深入企業(yè)，與企業(yè)同練。企業(yè)同樣需要老師們組成一支企業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在骨干教師的帶領(lǐng)下，為企業(yè)提供管理咨詢(xún)、經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型、業(yè)務(wù)提升、員工培訓(xùn)等服務(wù)，獲得真實(shí)的崗位體驗(yàn)，才能為教師教學(xué)提供源源不斷的案例和素材。（3）參與“電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村”示范縣建設(shè)。2015—2017 年間，電子商務(wù)講師團(tuán)隊(duì)共參與廣西電子商務(wù)示范縣建設(shè)，5 次縣域電商的市場(chǎng)招標(biāo)，其中柳城和融安順利中標(biāo)，成為該縣的“電商進(jìn)農(nóng)村”建設(shè)的單位之一，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)對(duì)縣域電商的調(diào)研、組織、培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品上行、網(wǎng)店促銷(xiāo)等活動(dòng)，融入激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，極大地提高了教學(xué)實(shí)踐能力。（4）經(jīng)政府批準(zhǔn)，設(shè)立并運(yùn)營(yíng)校內(nèi)“新型零售眾創(chuàng)空間”。眾創(chuàng)空間經(jīng)市政府批準(zhǔn)，成為政府財(cái)政資金支持項(xiàng)目。該項(xiàng)目依托于廣西商業(yè)學(xué)校，引入新零售企業(yè) 3 家，開(kāi)展新零售的運(yùn)營(yíng)。眾創(chuàng)空間采取“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)”相結(jié)合的模式，為 3 家進(jìn)入空間的公司提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)和發(fā)展空間。項(xiàng)目以企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員為主、教師為輔，利用充裕的學(xué)生資源，開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，目前已經(jīng)運(yùn)營(yíng) 2 年，除了企業(yè)能順利發(fā)展外，教師、學(xué)生均提高了實(shí)踐能力。（5）建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共享教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)校將依托已經(jīng)引進(jìn)校內(nèi)的“深圳一號(hào)無(wú)人店”“柳州市老鄰居新零售超市”等經(jīng)營(yíng)性教學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)融“專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技能競(jìng)賽、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)”四位一體的校內(nèi)新零售實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源，形成校企、師師、師生共享教學(xué)資源平臺(tái)。

（三）建立“雙師型”教師培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

按照《廣西中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校將其細(xì)化為高、中、初級(jí)“雙師”的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的工作目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向性、具體化的再?gòu)?qiáng)調(diào)。評(píng)價(jià)考核的框架在層次上分為三級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)涵蓋了上文所說(shuō)教育教學(xué)能力的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐幾大模塊;教學(xué)實(shí)踐能力涵蓋了職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能操作能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)能力四個(gè)方面。二級(jí)指標(biāo)是一級(jí)指標(biāo)的量化，每一項(xiàng)第三級(jí)指標(biāo)都有具體的“內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)”。評(píng)價(jià)體系把指標(biāo)體系系統(tǒng)劃分為相互依存又相互獨(dú)立的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，形成層層包含、環(huán)環(huán)相扣的指標(biāo)集合，具有極強(qiáng)的操作可行性。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的評(píng)審專(zhuān)家組，由資深的高級(jí)講師和企業(yè)專(zhuān)家組成，按照考核標(biāo)準(zhǔn)，每年進(jìn)行一次“雙師型”教師申報(bào)的評(píng)審。

四、構(gòu)建“雙平臺(tái)”培養(yǎng)“雙師型”教師的成效

（一）“雙師型”教師比例的提高

經(jīng)過(guò) 2016—2018 年三年的探索與實(shí)踐，取得了良好的效果，涌現(xiàn)出了一批既有教育教學(xué)能力又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，從整體上看，學(xué)校經(jīng)過(guò)教育廳認(rèn)證的“雙師型”教師由 2016 年的 79 人，增加到了 100 人。專(zhuān)任教師的“雙師型”教師比例，由原來(lái)的 44%，上升到了 56%。以重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、中餐烹飪?yōu)槔?，多人?jīng)過(guò)了自治區(qū)教育廳的認(rèn)證，取得了“雙師型”教師的證書(shū)， 具體人數(shù)如表 4。

（二）助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，鍛煉了一批“雙師型”教師

1.走進(jìn)市場(chǎng)，參與柳州市“電商進(jìn)農(nóng)村建設(shè)”和電子商務(wù)國(guó)家骨干師資培訓(xùn)，打造電商講師團(tuán)隊(duì)。（1）電商講師團(tuán)隊(duì)在教師發(fā)展中心的帶領(lǐng)下，教師們走出校門(mén)，服務(wù)市場(chǎng)。參與了柳州市的融安、柳城、鹿寨、三江等電商示范縣建設(shè)的“縣域電商人才培訓(xùn)”項(xiàng)目投標(biāo)活動(dòng)，為 4 個(gè)電商示范縣建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，有力地支持了當(dāng)?shù)仉娚探ㄔO(shè)。（2）電商團(tuán)隊(duì)目前共開(kāi)發(fā)出包括《縣域電商的產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)》《農(nóng)產(chǎn)品微信營(yíng)銷(xiāo)》在內(nèi)的 74 個(gè)“電商進(jìn)農(nóng)村”培訓(xùn)專(zhuān)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）電商講師團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的國(guó)家級(jí)電子商務(wù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，從課程的設(shè)計(jì)、課程的安排、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備全程參與，派出 5 位老師給國(guó)培班學(xué)員上課，受到了熱烈歡迎。

2.烹飪專(zhuān)業(yè)教師參與桂菜研發(fā)，成果顯著。作為廣西唯一的一個(gè)“桂菜研發(fā)基地”，目前已有全國(guó)烹飪大師 3 個(gè) ，桂菜大師1個(gè)，廣西烹飪大師 8 個(gè)。除了正常的教學(xué)外，多名教師參與廣西烹飪學(xué)會(huì)指導(dǎo)下的桂菜研發(fā)項(xiàng)目，目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)并制作出桂菜共 50 道，在廣西的著名飯店使用。桂菜研發(fā)項(xiàng)目，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。

3.營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)參與企業(yè)轉(zhuǎn)型新零售的建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師團(tuán)隊(duì)，積極參與企業(yè)由傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)轉(zhuǎn)入新零售的建設(shè)，以超市團(tuán)隊(duì)為例，教師們積極投入到教學(xué)實(shí)踐中。參與的項(xiàng)目有老鄰居超市零售門(mén)店升級(jí)改造項(xiàng)目，并以合伙人身份一起投入資金 30 萬(wàn)，取得了老鄰居五菱店、天江麗都店的經(jīng)營(yíng)權(quán)，通過(guò)直接面向市場(chǎng)自負(fù)盈虧，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，極大地提升了教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能。

（三）參加教學(xué)能力大賽和專(zhuān)業(yè)技能大賽成績(jī)斐然

教師教學(xué)能力大賽是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一，而教師專(zhuān)業(yè)技能大賽則是衡量教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的標(biāo)尺。參加各種類(lèi)型的教學(xué)大賽，與區(qū)內(nèi)、國(guó)內(nèi)其他老師交流與對(duì)話，是提升教學(xué)時(shí)加能力的重要途徑。2016—2018 年，由教師發(fā)展中心的組織，先后有 120 多人次的教師參加了信息化教學(xué)大賽。兩年來(lái)，共有 21 名教師參加了自治區(qū)教師專(zhuān)業(yè)技能大賽，充分展示了自己的實(shí)力。

為了建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高的職業(yè)院校教師隊(duì)伍，應(yīng)注重基于“雙平臺(tái)”“雙能力”建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。在“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)具體搭建過(guò)程中，首先要有一個(gè)整體培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)劃，準(zhǔn)確分析職業(yè)院校教師人才需求;其次再確定培訓(xùn)項(xiàng)目，并通過(guò)培養(yǎng)效果的評(píng)估提高“雙師型”教師培養(yǎng)成效。

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【基金項(xiàng)目】廣西商業(yè)學(xué)校2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題“職業(yè)院校‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（GXZJ2016ZD24）。

【作者簡(jiǎn)介】呂志寧，男，廣西柳州人，廣西商業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)講師，職業(yè)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生，高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師、高級(jí)電子商務(wù)師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)職業(yè)教育。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）