實驗教學與高中化學課堂的有效結合

胡南進

摘 要：實驗教學指的是以實驗活動為主要形式的課堂教學方式，能夠有效增強學生對于實驗知識的實踐能力與操作能力，是一種實踐性較強的教學活動。實驗教學與高中化學課堂的有效結合符合學生對于高中化學學科知識學習方式的需求，在一定程度上有效增強學生對于化學知識的實踐能力。教師可以在化學課堂教學實踐中總結實驗教學方式的應用效果，關注學生對于這一教學方式的學習反饋，盡自己的教學努力來發(fā)揮實驗教學的積極教學作用。

關鍵詞：實驗教學;高中化學;學習興趣;知識理解;實踐能力

化學是學生在高中學習階段需要重點掌握的一門基礎學科。而實驗教學是教師完成高中化學課堂教學任務的重要形式，是針對高中學生所設計的一種實踐性較強的課堂教學方法，這一教學方法在高中化學課堂中的應用得到了廣大教師的高度肯定。教師應當關注實驗教學與高中化學課堂的結合情況，充分發(fā)揮這一課堂教學形式的有效性，督促學生按時參與高中化學課堂上所開展的實驗教學活動。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對實驗教學與高中化學課堂的有效結合進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學生學習興趣

實驗教學在高中化學課堂中的應用在激發(fā)學生化學知識學習興趣方面有著重要的教學意義。教師應當為在高中化學課堂上開展實驗教學做好充分的課前準備，依照新課程的主要知識點設計符合教學規(guī)劃的實驗教學活動內容，在此基礎上充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠對以實驗活動為主要學習形式的化學學科知識內容產生濃厚的學習興趣。實驗教學的應用較為符合高中學生對于化學學科知識學習方式方面的需求，十分適用于高中階段的化學教學任務。教師應當注意積累在化學課堂上應用實驗教學的教學經(jīng)驗，為及時處理化學實驗活動過程中出現(xiàn)的一系列問題打下基礎，明確這一教學方式對于激發(fā)學生化學學習興趣的重要作用。

例如，在教授“化學反應與能量變化”這一內容時，教師通過在課堂上展示演示化學實驗來向學生介紹關于能量變化的知識點，利用有趣的化學實驗教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生根據(jù)所學知識總結不同種類化學反應中能量的變化情況。讓學生去做生石灰燒雞蛋，以及氯化銨溶于水時感受容器外壁溫度的變化。學生能夠對教師所開展的化學實驗教學活動抱有極大的學習興趣，積極主動參與關于化學反應能量變化知識點的學習活動。教師可以將實驗教學作為激發(fā)學生化學學習興趣的重要策略。

二、輔助化學知識理解

此外，實驗教學在輔助學生進行高中化學知識理解方面同樣有著不可忽視的重要作用。而這一教學作用受到了廣大教師的重點關注。這是因為學生對于高中化學知識的理解程度是教師完成課堂教學任務質量好壞的標準之一。為了高效輔助學生理解高中難度較大的化學學科知識與技能，教師需要善于在適當?shù)慕虒W時間內應用實驗教學來啟發(fā)學生的學習思維，成功實現(xiàn)細化化學知識點的教學目標，讓難度較大的高中化學知識點更容易被學生所理解與記憶。學生在教師的要求下積極主動參與化學課上的實驗教學活動，在這一教學方式的輔助下深入理解和記憶化學學科知識點，從而增強自身對于高中化學復雜知識體系的理解能力，符合教師針對高中化學所提出的學習要求。

例如，在教授“溶液的酸堿性”這一內容時，教師在向學生介紹了酸堿性的化學定義后，可以通過完成測試溶液酸堿性的化學實驗來輔助學生理解這一章節(jié)的化學知識，并且鼓勵學生在掌握了如何利用各種實驗器具測試溶液酸堿性。同時提出如何用實驗方法驗證醋酸是弱酸。1醋酸與強堿中和時放熱比強酸少。 2等物質的量濃度的醋酸溶液pH值比鹽酸大。 3用同樣pH的醋酸和鹽酸滴定等物質的量的NaOH溶液，醋酸消耗NaOH多。 4醋酸鈉內呈堿性。5相同濃度的鹽酸，醋酸和金屬反應，醋酸中氣體生成的速率低。6.相同PH值的醋酸和鹽酸稀釋相同的倍數(shù)后，醋酸的PH值較低.等等多種方案。這樣學生對于溶液酸堿性化學知識點的理解，在化學實驗中變得更加深入。教師應當更加重視實驗教學在輔助學生化學知識理解方面的教學應用。

三、改進實驗來鍛煉學生實踐能力

教師不僅能夠在高中化學教學實踐中發(fā)現(xiàn)實驗教學對于輔助學生知識理解方面的教學作用，而且能夠發(fā)現(xiàn)這一教學方式在鍛煉學生知識實踐能力方面的益處，并且更為重視實驗教學在高中化學課堂教學實踐中的應用。實踐能力是學生在完成高中化學一系列自主學習任務過程中重點掌握的一項基礎能力。在實際教學過程中，教師為了能夠鍛煉學生的化學知識實踐能力付出了諸多教學努力，十分重視實驗教學在這一方面的積極教學作用，并且在日常教學過程中通過對書本中演示實驗的缺陷進行改進實驗從而鍛煉學生實踐能力。

例如，在教授“焰色反應”實驗時，書本中傳統(tǒng)的實驗方法是采用金屬鉑絲或無銹的鐵絲蘸取金屬鹽溶液或固體在酒精燈外焰進行灼燒。實驗中存在如下問題：（1）使用酒精燈灼燒時，由于玻璃中的鈉元素產生的火焰呈現(xiàn)黃色，在客觀上會對其他金屬離子的檢驗造成干擾。（2）觀察鉀元素焰色需要通過藍色鈷玻璃，而且觀察的視線需要一定的角度。（3）用鉑絲或鐵絲蘸取的金屬鹽溶液量少，金屬離子的焰色持續(xù)時間短。（4）該實驗操作復雜，實驗前后鉑絲都要進行清洗。讓同學進行討論如何解決以上缺陷。學生提出了一下解決方案：用其他燈代替酒精燈，如煤油燈，汽油燈，蠟燭，打火機，自制燈具等，并且分別用溶液，粉末灼燒實驗，其中用粉筆當燈芯甲醇當燃料，用固體粉末直接從上面撒下來效果最佳，此方案在實驗創(chuàng)新中演示獲東陽市一等獎。但是這方法易造成浪費并且桌上也被污染，所以把固體粉末改為甲醇溶解溶液用濾紙蘸著直接燃燒。這一改動在金華市創(chuàng)新實驗中演示獲金華市一等獎。

學生的化學知識實踐能力能夠在多次獨立自主完成化學實驗任務的過程中得到有效的提高。

總而言之，實驗教學與高中化學課堂的有效結合值得教師在更多化學教學實踐中深入探討。教師需要憑借自身的化學教學經(jīng)驗來安排實驗教學在高中化學課堂中的應用，設計符合學生學習需求的化學課堂教學環(huán)節(jié)，為發(fā)揮實驗教學在諸多方面的積極教學作用而付出很多教學精力。實驗教學與高中化學課堂的結合能夠有效鍛煉學生的知識實踐能力，并且可以輔助學生深入對于高中化學知識的理解，在一定程度上實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的教學目標。

參考文獻：

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