巧用“陶行知教育思想”,讓幼兒教學(xué)活動(dòng)更有效

李小路

摘 要：陶行知先生的教育理念越來(lái)越流行，其教學(xué)理念影響了很多教師，陶行知先生對(duì)幼兒的教育理念注重生活教育。在幼兒教學(xué)中，陶行知先生不斷帶領(lǐng)幼兒教學(xué)發(fā)展，他提倡給幼兒主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。因此。本文巧用“陶行知教育思想”，對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：陶行知;教學(xué)理念;幼兒教育

引言：

讀過(guò)陶行知先生書籍的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)陶行知先生倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，其給教育事業(yè)帶來(lái)了很多益處，推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展。其中，陶行知先生倡導(dǎo)幼兒教師選擇符合孩子身心發(fā)展的教育內(nèi)容，融入生活教育，讓幼兒大多數(shù)時(shí)間在課外學(xué)習(xí)，不要局限于教室，讓幼兒的特點(diǎn)得到發(fā)揮。

一、陶行知教育思想在幼兒教育中融入的意義

（一）真正的實(shí)現(xiàn)有效課堂

陶行知先生的教導(dǎo)理念，說(shuō)明學(xué)與樂(lè)在幼兒的學(xué)習(xí)中是不可分離的。根據(jù)研究可以明顯觀察到喜歡這門課的幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)、注意力往往比不喜歡這門課的幼兒成績(jī)高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，采用有效的方法來(lái)提高幼兒對(duì)于這門課的興趣，從而提高幼兒的注意力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力，更重要的是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成的。在教學(xué)觀中想要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師必須與幼兒進(jìn)行溝通，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，并在教學(xué)中使用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率。

（二）引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活

生活教育，這是生活中原本就存在的教育，這是陶行知先生說(shuō)過(guò)的話，先生希望我們讀書要讀活書，而不是死記硬背的讀死書。在教學(xué)過(guò)程中要以生活為中心進(jìn)行教學(xué)，而不是照本宣科的教學(xué)，因?yàn)樽x書是為了更好地生活，是為了將書本上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，解決人們所困擾的問(wèn)題。這就是為什么讀書要以生活為中心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓課堂更加有效，在進(jìn)行教學(xué)師，教師必須將知識(shí)與我們實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓幼兒的關(guān)注重點(diǎn)由書本轉(zhuǎn)移到生活，要讓幼兒知道生活與我們的知識(shí)緊密聯(lián)系，我們所學(xué)的知識(shí)是來(lái)源于我們生活中的，是我們生活中不可缺少的[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，在實(shí)際生活中去感受知識(shí)的存在，以及知識(shí)在實(shí)際生活中的用途。另外，寫作的內(nèi)容常常與我們的生活有關(guān)，教師可以讓幼兒描述一下自己的家鄉(xiāng)。同時(shí)，教師的題材可以不限，幼兒可以以文字描述自己的家鄉(xiāng)，也可以用自己的語(yǔ)言描述家鄉(xiāng)，也可以制作簡(jiǎn)易的地圖來(lái)描述自己家鄉(xiāng)的所在。這樣豐富多彩的寫作方式以及教學(xué)活動(dòng)，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)在日常生活中收集信息，尋找有關(guān)知識(shí)來(lái)幫助自己完成任務(wù)。

（三）讓幼兒主導(dǎo)課堂

幼兒是教學(xué)的主體，根據(jù)陶行知先生的思想，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，改變教師一人獨(dú)奏的教學(xué)場(chǎng)面，要以幼兒為主體，以培養(yǎng)幼兒的思維能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)要一步一步引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題，讓幼兒感受到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比如：在學(xué)習(xí)新聞時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行角色分配，讓幼兒對(duì)于自己所扮演的角色內(nèi)容進(jìn)行理解，再通過(guò)自己的表演來(lái)表達(dá)自己對(duì)于角色的理解。另外，為了鍛煉幼兒的觀察能力，教師在讓幼兒觀察照片時(shí)，可以先讓幼兒對(duì)照片進(jìn)行整體觀察，然后再?gòu)牟煌嵌扔^察，最后針對(duì)細(xì)節(jié)觀察。以這樣的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒從不同角度以及不同層次對(duì)事物進(jìn)行理性分析，以此打破幼兒片面觀察下結(jié)論的不良行為，讓幼兒從小就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、性格等[2]。

（四）激發(fā)同行關(guān)注陶行知教育思想在幼兒教育中的融入

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，將知識(shí)融入生活，越來(lái)越符合幼兒教育的要求，這也是陶行知教育思想受到廣大關(guān)注的主要原因。陶行知先生的思想主張是解放幼兒的眼睛、大腦、雙手、嘴，給幼兒足夠的時(shí)間與空間，去發(fā)展幼兒的觀察力、思考能力、想象力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，給幼兒充分的時(shí)間與空間去做幼兒所感興趣的事物。在幼兒教育過(guò)程中，教師使用陶行知先生的教育思想理念，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)取得豐厚的收獲[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在幼兒教育過(guò)程中，將知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系是為了推動(dòng)陶行知幼兒思想理念的發(fā)展。但是在推行過(guò)程中怎樣做以及怎樣學(xué)是需要解決的問(wèn)題。實(shí)行教育過(guò)程中不能出現(xiàn)只教不學(xué)或者不教不學(xué)的現(xiàn)象，機(jī)械般地傳授知識(shí)將會(huì)剝奪幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)僅有的興趣以及熱情。因此在幼兒教學(xué)中，教師要大膽嘗試，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與幼兒進(jìn)行溝通，全面了解幼兒的興趣所在，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的潛力，不斷提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢佳暉. 陶行知教育思想對(duì)我國(guó)幼教改革的啟示[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：203.

[2]楊培梅. 陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育的啟示[J]. 學(xué)周刊，2018（25）：184-185.

[3]周建新. 陶行知六大解放思想在幼兒教育中的應(yīng)用[J]. 文學(xué)教育（上），2018（09）：169.