高職院校數控專業(yè)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式探索

楊曉天

摘? ?要：隨著制造大國向著制造強國的不斷轉變，對于高職院校數控人才的要求也越來越高，實際上，大多數高職院校數控專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依然是注重傳統(tǒng)的教育模式，盡管在一定程度上可以讓學生更加有效地了解數控知識與掌握一定的數控技能，但是不能有效的滿足社會發(fā)展的需求，因此，本文在新時代的背景下，進一步探究高職院校數控專業(yè)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高職院校? 數控專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0243-02

機械制造業(yè)的競爭越來越激烈，但是我國在制造業(yè)的領域依然不能有效地跟上時代發(fā)展的步伐，尤其是高精尖制造業(yè)、加工工藝等方面差距非常的大，但是隨著我國從制作大國向著制造強國的不斷轉變，數控專業(yè)的發(fā)展為我國制造業(yè)的發(fā)展帶來了新的轉機，為制造業(yè)的發(fā)展增添了新的活力。站在時代發(fā)展的角度，有效的改善當前失衡的局面，除了注重高職數控專業(yè)的創(chuàng)新，還應當注重人才的培養(yǎng)，有效的改變過去的傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識與能力的人才，從而為創(chuàng)新型國家的建設做好鋪墊，這也是當前高職院校發(fā)展面臨的重大難題。

1? 數控專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與具體教學現狀

1.1 人才培養(yǎng)模式的定位

近年來，我國在機械機床以及裝備市場的年消費額已經晉升為世界第一，但是我國的制造業(yè)的核心技術依然比不上發(fā)達國家，與它們的制造業(yè)還存在一定差距，多軸數控機床以及高精尖的制造水平也不高，尤其是在數控專業(yè)存在很大的問題，無法有效地跟上時代發(fā)展的步伐，大部分學生在學習的過程中僅僅是掌握一定的基礎知識，大部分人缺乏一定的創(chuàng)新意識與能力，與制造強國之間還是存在一定差距的，因此在注重數控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應當站在制造強國的角度去分析，有效彌補教學過程中存在的不足之處，實現制造強國的夢想。

當前高職院校人才培養(yǎng)模式主要是側重于知識的掌握，技能的掌握等，忽視了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在新時代的背景下，不僅要求學生具備一定的知識技能，還應當讓學生在時代的發(fā)展背景下，掌握更多的高精尖技術，提升自己的數控專業(yè)知識，從而更好地適應未來社會的發(fā)展，實現高素質人才培養(yǎng)目標。這就要求高職數控專業(yè)教師在進行教學的過程中，不僅注重學生的數控知識的教學，還應當引導學生更多地掌握數控技能，從而有效地提升學生的數控專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 數控人才培養(yǎng)現狀分析

經過長時間的發(fā)展，職業(yè)教育將數控專業(yè)具體的操作技能，實現與學生發(fā)展一線工作崗位接軌，并有效地作為數控專業(yè)人才培養(yǎng)模式，第一，由于我國制造業(yè)的發(fā)展始終處于低迷的狀態(tài)，無法實現高速的發(fā)展，要想實現數控專業(yè)發(fā)展，應當結合時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，減輕他們的工作壓力，提高工作收入。第二，由于數控行業(yè)已經從傳統(tǒng)的手工業(yè)發(fā)展為自動化的機械加工業(yè)，因此數控專業(yè)的知識學習更加的專業(yè)化，需要學生進行系統(tǒng)化的學習，才能有效的實現全面的發(fā)展，如果學生不具備數控專業(yè)知識的話，可能很難勝任數控行業(yè)。

當前我國數控專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要結合時代的發(fā)展要求，進一步創(chuàng)新課堂教學方式，加快人才的創(chuàng)新能力的提升，從而有效的促進數控專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升數控專業(yè)人才技能，培養(yǎng)數控專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，促進機床加工制造業(yè)的提升。我國要想實現數控機床專業(yè)的發(fā)展，需要進一步完善數控專業(yè)教學模式，更好地適應時代的發(fā)展要求。

2? 數控專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 教學方式比較落后

在信息技術高速發(fā)展的背景下，網絡教育平臺層出不窮，于是出現了各種翻轉課堂與微課等教學方式，但是數控專業(yè)的教師始終采用傳統(tǒng)的教育模式，對學生進行數控知識的教學，教師在課堂上占據主體地位，學生只能被動地傾聽教師的講解，導致學生對于數控知識的學習失去了興趣，學生的自主學習能力不夠，同時教師采用的教學內容與資料無法跟上時代的發(fā)展步伐，無法真正地調動學生的數控知識學習的積極性，從而導致學生的數控知識的學習無法跟上時代的發(fā)展要求，也不能滿足企業(yè)的實際需求。

2.2 教學形式比較陳舊

在高職教育的過程中，一直強調培養(yǎng)學生的實際動手能力，注重學生的數控專業(yè)技能的提升。隨著時代的發(fā)展變化，企業(yè)對于人才的要求越來越高，原有的教學形式已經不能適應時代的發(fā)展需求了，因此要求教師應當創(chuàng)新教學形式，更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

3? 創(chuàng)新培養(yǎng)模式的有效策略

在數控專業(yè)教學的過程中，要求教師結合時代的發(fā)展需求與學生的個性特點，更好地制定合理的課堂教學策略，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的數控專業(yè)技能，讓學生高效地適應時代的發(fā)展需求，符合企業(yè)的實際需要，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)放在首要位置。

3.1 構建創(chuàng)新教育職業(yè)能力與學習能力的數控課程體系

在進行數控專業(yè)教學的過程中，要求注重學生的動手能力與數控基礎知識的培養(yǎng)，并確定為數控專業(yè)教學目標，最大限度地符合時代的發(fā)展要求，并始終貫穿于數控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，同時達到時代發(fā)展的要求。通過深入的企業(yè)調研發(fā)展，明確數控專業(yè)人才培養(yǎng)目標，得到數控工作崗位的主要內容，然后確定數控專業(yè)人培養(yǎng)的基本目標，構建出與企業(yè)實際工作內容相符的課程教學體系。

3.2 培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)

在數控專業(yè)教學的過程中，應當注重學生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，在具體的數控課程教學中，促使學生的身心和諧發(fā)展，同時在數控專業(yè)內容教學的過程中，合理地引入企業(yè)文化，將職業(yè)教育內容與職業(yè)德育內容有效的結合在一起，并滲透到數控專業(yè)知識的教學中，在這個過程中，全面的加強學生的自主學習能力的提升，為學生的創(chuàng)新意識與能力的提升打下良好的基礎。教師在這個過程中需要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，進行主動探究，勇于創(chuàng)新，從而讓學生在具體的數控知識的學習中，掌握一定的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，并實現學生的個性化發(fā)展。

3.3 工學結合，實現數控專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

在數控專業(yè)中需要培養(yǎng)學生強大的動手能力。因此在具體的教學過程中，強調培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以在學校的內部設計數控專業(yè)的實訓課程，合理地利用學校的教育資源，為學生營造一定的實訓場地，讓學生在具體的實踐中，加強對數控知識的認識，進一步完善數控專業(yè)教學方式，從而有效的實現課內教學與課外教學的有效結合，讓學生在具體實踐中加強對數控知識的認識，真正實現數控專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.4 校企結合，構建全新的學徒制度

在進行數控專業(yè)教學的過程中，教師應當合理地利用校企合作的教育平臺，為學生構建校外實踐基地，讓學生在真實的情境中加強對數控專業(yè)知識的認識，從而有效的提升學生的實踐能力，讓學生全身心地投入到數控專業(yè)知識的學習中去，同時采用學徒制度，引導學生初步了解企業(yè)的規(guī)章制度，并讓學生在具體的實踐中掌握一定的知識，促使學生的數控專業(yè)知識與崗位要求實現無縫對接。

4? 結語

綜上所述，專業(yè)人才的培養(yǎng)模式決定了我國制造業(yè)的未來，也是我國實現制造強國的必然條件，因此有效的提升學生的數控專業(yè)知識與技能，讓學生全身心的投入到數控知識的學習中去，更好的尊重學生的課堂主體地位，符合學生的知識水平，合理地制定課堂教學策略，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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