以發(fā)表為目的的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作中作者“聲音”

摘 要：作者“聲音”是良好學(xué)術(shù)寫(xiě)作的定義特征，是學(xué)術(shù)論文成功發(fā)表的重要影響因素。本文選取7名xx大學(xué)母語(yǔ)非英語(yǔ)來(lái)華留學(xué)博士生及其留學(xué)期間在國(guó)際期刊發(fā)表的一篇文章為研究對(duì)象，采取文本分析法進(jìn)行初步文本分析，輔以深度訪談法，旨在探究：1）學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，作者如何感知“作者聲音” 2）作者如何表達(dá)“作者聲音” 3）“作者聲音”表達(dá)背后的原因。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作 論文發(fā)表 作者聲音

一、引言

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2001-2017年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)呈逐年上升趨勢(shì)，其中攻讀研究生學(xué)位的留學(xué)生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)高校鼓勵(lì)碩士留學(xué)生積極參與科研活動(dòng)并發(fā)表高水平英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，并將博士留學(xué)生成功發(fā)表英語(yǔ)國(guó)際期刊論文作為衡量他們能否畢業(yè)的重要條件。作者“聲音”是良好學(xué)術(shù)寫(xiě)作的定義特征，包括運(yùn)用語(yǔ)言和修辭策略清晰表達(dá)學(xué)科知識(shí)及觀點(diǎn)、展示自我存在、樹(shù)立作者權(quán)威、展現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值觀、定位自己與其他相關(guān)團(tuán)體的關(guān)系等。作者“聲音”是成功學(xué)術(shù)寫(xiě)作的重要組成成分，也是學(xué)術(shù)論文或期刊發(fā)表的重要影響因素。

二、文獻(xiàn)回顧

社會(huì)建構(gòu)主義最初是基于維果斯基的知識(shí)社會(huì)學(xué)理論。根據(jù)這一理論，人類的發(fā)展是處于社會(huì)情境中的，知識(shí)是通過(guò)與他人的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建的。Casanave （2002） 認(rèn)為“寫(xiě)作是情境化的社會(huì)實(shí)踐”，并且寫(xiě)作是“參與式實(shí)踐”，這兩種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是一種社會(huì)行為。

在寫(xiě)作中，社會(huì)建構(gòu)主義方法論將重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的社會(huì)文化慣例上，比如引用證據(jù)、使用模糊限制語(yǔ)和強(qiáng)化詞來(lái)表明主張、通過(guò)解讀文獻(xiàn)來(lái)支持自己的主張并闡明對(duì)立方的主張。根據(jù)McKinley （2015），學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的這些慣例是建構(gòu)主義方法所固有的，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了學(xué)術(shù)寫(xiě)作的人際交往性質(zhì)，并著重強(qiáng)調(diào)了作者如何運(yùn)用策略來(lái)傳達(dá)信息、展示自己和樹(shù)立自信，以及如何與讀者進(jìn)行互動(dòng)。

學(xué)術(shù)寫(xiě)作蘊(yùn)含作者“聲音”，聲音是社會(huì)屬性的、對(duì)話的，而不是個(gè)人的， 它通過(guò)寫(xiě)作者與讀者之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。Hyland認(rèn)為作者聲音通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)是通過(guò)“立場(chǎng)” 和“參與”系統(tǒng)建立的。“立場(chǎng)” 是一種有態(tài)度的、作者導(dǎo)向的功能，比如如何展示自己，傳達(dá)判斷、意見(jiàn)和承諾。“參與”是作者在修辭上辨別讀者存在的方式，并積極地推動(dòng)讀者與自己的表達(dá)達(dá)成一致。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究采取質(zhì)性研究的案例研究，基于留學(xué)生真實(shí)文本數(shù)據(jù)和訪談數(shù)據(jù)，并非驗(yàn)證提前設(shè)定好的假設(shè)。首先，基于寫(xiě)作文本探究作者聲音表達(dá)的特征。其次，使用半結(jié)構(gòu)式深入訪談。訪談在所有資料收集方式中最開(kāi)放、最具靈活度，能夠全方位、深層次地剖析研究對(duì)象。作者聲音特征可劃分為兩個(gè)維度： 聲音互動(dòng)和篇章建構(gòu)，將每個(gè)維度呈現(xiàn)的特征進(jìn)行總結(jié)歸類。訪談階段，探究受訪者對(duì)作者聲音的感知，并基于文本特征探究作者聲音表達(dá)背后的深層次原因。根據(jù)這一研究目標(biāo)，本研究提出了三個(gè)研究問(wèn)題：（1） 在以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，作者是如何表達(dá)作者聲音的？（2） 在以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，作者是如何感知作者聲音的？（3） 在以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，作者為什么以這種方式來(lái)表達(dá)作者“聲音”？

四、發(fā)現(xiàn)與討論

在表達(dá)立場(chǎng)上，作者傾向于使用加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞， 如：must， should， definitely等，模糊限制語(yǔ)， 如： may，might， possible，probably等，態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)，如：believe， effective， significant， reasonable等，同時(shí)作者會(huì)提及自我身份（self-mention），如： we， our等。 在運(yùn)用語(yǔ)言策略吸引讀者參與的過(guò)程中，文本引導(dǎo)詞（directives）較為普遍。如：as shown in figure 1，see also in Smith 1999 等。篇章建構(gòu)上，連接詞therefore， finally， furthemore等的使用，使語(yǔ)言更加流暢自然。

以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫(xiě)作對(duì)留學(xué)生提出更高的要求，學(xué)術(shù)寫(xiě)作如同講故事，“已經(jīng)變得更像一種技巧”。語(yǔ)言表達(dá)的重要性并不能掩蓋研究?jī)?nèi)容上的缺陷，作者聲音的表達(dá)和整體的研究設(shè)計(jì)必須相輔相成，共同架構(gòu)出內(nèi)容充實(shí)、邏輯清晰的篇章。此外，作者聲音表達(dá)必須具備專業(yè)性。學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，追求意義的通達(dá)要大于形式的繁雜。當(dāng)作者“不確定某個(gè)現(xiàn)象的原因，會(huì)使用模糊限制語(yǔ)，同時(shí)表明自己謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。過(guò)于絕對(duì)化的表述，會(huì)引起后來(lái)研究者的質(zhì)疑。should/must用來(lái)指出“別人研究的一些弊端”，同時(shí)也是一種“銷售策略，引導(dǎo)讀者采用研究中形成的理論或模型”，它也被用在結(jié)論部分“對(duì)未來(lái)的研究工作進(jìn)行建議、展望”。Should也常常彰顯出作者極度自信和堅(jiān)定。但是，有作者認(rèn)為這類詞語(yǔ)氣太過(guò)強(qiáng)硬，會(huì)影響審稿人對(duì)于作者印象的判定。we表明研究是團(tuán)隊(duì)共同努力完成，而非一個(gè)人的成績(jī)，是對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的肯定和尊重。有的作者通過(guò)自己的閱讀無(wú)數(shù)的期刊，總結(jié)we的可行性。受中國(guó)導(dǎo)師的影響，有的留學(xué)生會(huì)避免使用we。態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)的渲染使讀者意識(shí)到研究的重要性，也使得觀點(diǎn)的呈現(xiàn)更加有說(shuō)服力，“將發(fā)表提升一個(gè)水平層級(jí)，這類詞有積極的效果?！蔽谋疽龑?dǎo)詞能夠“幫助讀者更好地跟隨文章的主線，明晰相應(yīng)的信息”，引導(dǎo)讀者時(shí)刻在思考當(dāng)中，并幫助其延伸閱讀。連接詞一來(lái)用作強(qiáng)調(diào)，指明別人研究的缺陷”，二來(lái)，使冗長(zhǎng)的陳述更加有層次。然而只靠表層的連接詞是不夠的，必須保證文章內(nèi)部意義連貫性，這就需要文章整體研究設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作。

五、結(jié)論

以發(fā)表為目的學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，作者聲音尤為重要。聲音的表達(dá)會(huì)受到個(gè)人教育背景、中國(guó)的留學(xué)經(jīng)歷、個(gè)人寫(xiě)作方式和寫(xiě)作理念、目標(biāo)期刊的要求以及國(guó)際學(xué)術(shù)環(huán)境等綜合因素的影響，也和中國(guó)大學(xué)提供的優(yōu)越科研條件、導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度分不開(kāi)。本研究有利于來(lái)華留學(xué)生深入理解英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作中作者“聲音”的重要性，提高其英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，助力國(guó)際期刊論文發(fā)表。同時(shí)，本研究對(duì)留學(xué)生導(dǎo)師有效指導(dǎo)留學(xué)生以發(fā)表為目的的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作有一定的借鑒意義，也對(duì)高校面向留學(xué)生群體開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：張靜，西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生。