淺談翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陸雪亮

摘 要：將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要采用靈活高效的方式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課堂教學(xué)中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力

引 言

隨著新課改的提出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有著非常深遠(yuǎn)的影響。作為一名語(yǔ)文教師，就要借助翻轉(zhuǎn)課堂，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、借助微課視頻

微課的最大特點(diǎn)就是短小精悍，包含了大量的知識(shí)信息，能夠?qū)⑸鷦?dòng)、抽象的語(yǔ)文知識(shí)，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師就可以借助微課視頻的運(yùn)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性比較差，這時(shí)教師就可以將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行濃縮提煉，將其壓縮成五到十分鐘的微課視頻。在課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)初步感知[1]。在課堂教學(xué)前，通過(guò)微課視頻的觀看，加深學(xué)生的體會(huì)與感知。在課堂結(jié)束后，通過(guò)微課視頻的觀看，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)與探究習(xí)慣，加深對(duì)課本知識(shí)的印象與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣之后，就會(huì)主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，然后展開(kāi)深入探究，才能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。質(zhì)疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是開(kāi)啟學(xué)生智慧與思維的開(kāi)端。小學(xué)階段的學(xué)生容易對(duì)外界事物充滿好奇心，產(chǎn)生探究欲望。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)與建議，發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，摩擦出思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在課堂預(yù)習(xí)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題與困惑，或者將其圈畫(huà)出來(lái);在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身講解、同學(xué)發(fā)言提出自己的看法與意見(jiàn);在課堂結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，然后展開(kāi)交流討論。這樣就能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力與質(zhì)疑能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如教師在教授《草原》時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行文章的瀏覽，提出自己的問(wèn)題與困惑。如文章的寫作順序，講解了哪些內(nèi)容，表達(dá)了草原哪些方面的美等等。在課堂教學(xué)時(shí)，然后讓學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，結(jié)合課文內(nèi)容，解決自身疑惑。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教師的講解與同學(xué)的發(fā)言，展開(kāi)質(zhì)疑探究，來(lái)提高自身學(xué)習(xí)能力。

三、借助小組合作

小組合作學(xué)習(xí)方法，也是課堂教學(xué)中的高效教學(xué)方法之一。通過(guò)小組合作，能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)的魅力，獲得成功的喜悅，不斷獲得提高。因此在翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以借助小組合作的學(xué)習(xí)方法，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要將學(xué)生劃分為四到六人的小組，然后通過(guò)選舉的方式，競(jìng)選一名小組長(zhǎng)[2]。其次，要實(shí)現(xiàn)分工明確，促使小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。這樣既發(fā)揮了集體的智慧與力量，又能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，挖掘了每一位學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)。最后，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生，相互合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，最終獲得提升。

例如教師在教授《梅花魂》時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)前，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)探究解決。如：梅花的品質(zhì)是什么？都學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句？從詩(shī)句中感受到了梅花的哪些可貴品質(zhì)？文章的寫作順序以及表達(dá)情感是什么？然后在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，然后在針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合實(shí)踐探究

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，并且高于實(shí)際生活。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要結(jié)合實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力。首先，在課堂教學(xué)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，在實(shí)際生活中去挖掘與搜集相關(guān)的知識(shí)信息。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合自身熟悉的身邊事物，進(jìn)行交流、思考與探究[3]。最后，在課堂結(jié)束后，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究中尋找答案。通過(guò)實(shí)踐探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)的印象與理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如教師在教授《七月的天山》時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活。在課堂教學(xué)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)資料查閱、詢問(wèn)他人的方式，搜集關(guān)于天山的相關(guān)資料信息，并結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行大概的總結(jié)。能夠用自己簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，來(lái)總結(jié)出天山的特點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著非常重要的積極作用。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就可以借助微課視頻;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑;借助小組合作;結(jié)合實(shí)踐探究等策略，來(lái)促使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅彩虹.翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018，（35）：11-12.

[2] 葉霞.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（44）：172.

[3] 胡秋麗.論翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：182.