幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

李忠娟

摘 要：伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，無(wú)論是小學(xué)階段、中學(xué)階段還是幼兒園階段都在積極地開(kāi)展對(duì)教育工作的改革與創(chuàng)新。當(dāng)前由于教育理念的不斷更新，再加上國(guó)家二胎政策的實(shí)行，使得我國(guó)幼兒園數(shù)量不斷增多，幼兒教育備受重視。幼兒園的學(xué)前教育工作是今后義務(wù)教育階段工作順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，只有如此才可以更好地滿足幼兒學(xué)習(xí)的基本需求，促進(jìn)幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本篇文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了幼兒自信心缺失的原因，然后分析了在幼兒教育中幼兒自信心的具體培養(yǎng)策略，希望能為幼兒教育提供一些有利的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒自信心 培養(yǎng)策略

幼兒教育中對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)，有利于他們價(jià)值觀的正確養(yǎng)成以及優(yōu)良思想品質(zhì)的塑造，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期由于年齡的局限，心智發(fā)展還未成熟，幼兒所做出的行為需要家長(zhǎng)與教師的正確指導(dǎo)，以更好地樹(shù)立自信心。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，可以借助心理暗示或明示教育等方法在潛移默化中提升幼兒的自信心。

一、幼兒自信心缺失的主要原因

幼兒自信心缺失主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：不敢大聲說(shuō)話、不喜歡和小伙伴一起玩耍、過(guò)于聽(tīng)從家長(zhǎng)的話、膽子比較小等。探究幼兒自信心缺失的主要原因可以分為兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。當(dāng)前家里的幼兒都備受父母與爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)膶檺?ài)與關(guān)懷，當(dāng)幼兒做錯(cuò)了事情，家長(zhǎng)也是百般包容與遷就，不忍心批評(píng)孩子、懲罰孩子。雖然幼兒生長(zhǎng)在充滿愛(ài)的家庭中，對(duì)今后的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用，但是父母或長(zhǎng)輩過(guò)分地溺愛(ài)則會(huì)阻礙幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因?yàn)檫@種溺愛(ài)的教育模式，會(huì)給予幼兒過(guò)度的保護(hù)，不能更好地鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。當(dāng)遇到問(wèn)題或者困難的時(shí)候，幼兒的第一想法不是自己如何去解決，而是尋求父母或長(zhǎng)輩的幫助。

第二個(gè)方面便是幼兒教師對(duì)幼兒的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致他們自信心的逐漸缺失。因?yàn)橛變罕容^聽(tīng)教師的話，也比較在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)老師在幼兒園夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)了自己，幼兒便會(huì)十分開(kāi)心和興奮，但如果老師批評(píng)或懲罰了自己，幼兒心情就會(huì)十分地低落。但當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，很多教師會(huì)運(yùn)用一些否定的詞句批評(píng)學(xué)生，比如“你怎么這么笨啊、怎么這么搗蛋啊”，這都會(huì)讓幼兒心理產(chǎn)生挫敗感，甚至?xí)Φ接變旱淖宰鹦模@對(duì)今后幼兒嘗試新事物會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙，長(zhǎng)期以往便會(huì)逐漸缺失自信心。

二、幼兒教育中幼兒自信心的具體培養(yǎng)策略

1、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。幼兒時(shí)期孩子的性格和心理都在不斷地成長(zhǎng)，對(duì)教師與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)十分在意，自尊心比較強(qiáng)烈。教師的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)會(huì)更好地激發(fā)幼兒的潛能、培養(yǎng)幼兒的自信心，而批評(píng)和懲罰只會(huì)挫敗幼兒的自尊心。幼兒進(jìn)入幼兒園上學(xué)是第一次離開(kāi)了父母，正式地與陌生小伙伴進(jìn)行交往，肯定存在抵觸心理和畏懼心理。這時(shí)作為幼兒教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)和教育作用，多給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以拉近老師與幼兒之間的關(guān)系，還可以逐漸讓幼兒克服自身的抵觸與畏懼心理，真正地融入到幼兒園整個(gè)大家庭中，以更加自信的心態(tài)去接觸新的事物。比如在課外集體活動(dòng)中可以組織幼兒一起跑步或做小游戲，當(dāng)幼兒勇敢踏出每一步時(shí)，老師都可以給予幼兒鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，比如“做的太棒啦，真勇敢！”等。哪怕幼兒只是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，老師也可以為學(xué)生豎起大拇指，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。因?yàn)楫?dāng)給幼兒說(shuō)出這種贊美的話語(yǔ)時(shí)，幼兒可以更加專注地投入到集體活動(dòng)中，真正融入集體生活。

2、合理設(shè)置家長(zhǎng)參與的教學(xué)課程，更好地提升幼兒自信心。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)思路是教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)很少參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中。甚至有些幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為幼兒理解能力有限，僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)也是囫圇吞棗，這是嚴(yán)重不負(fù)責(zé)的行為。因此為了培養(yǎng)幼兒的自信心，可以合理設(shè)置家長(zhǎng)參與的教學(xué)課程，合理安排家長(zhǎng)參與的課程時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)都在工作，設(shè)置家長(zhǎng)參與的課程一定要提前與家長(zhǎng)溝通。提高教師對(duì)家長(zhǎng)參與的重視程度，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流。為了提升幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量，可以組織教師去優(yōu)秀的幼兒園參觀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)新家長(zhǎng)參與的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)置家長(zhǎng)參與的教學(xué)課程時(shí)，教師對(duì)于一些成長(zhǎng)在單親家庭的孩子、父母都外出打工的孩子應(yīng)該給予更多的重視，多考慮這些孩子的內(nèi)心想法和心理活動(dòng)，多給予他們一些關(guān)懷。幼兒園的教師也可以多進(jìn)行交流與溝通，多去分享教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，指出對(duì)方的不足，從而為提升幼兒的自信心貢獻(xiàn)自己的一份力量。

提升幼兒的自信心，只依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師與家長(zhǎng)的共同努力。因此幼兒教育可以在教學(xué)課程中設(shè)置家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，以不斷提升幼兒的自信心，更好地讓幼兒融入到幼兒園大集體之中。大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷越高的家長(zhǎng)越注重親子活動(dòng)以及對(duì)孩子的陪伴。學(xué)歷較低的家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與到孩子課程中的重要性，僅是簡(jiǎn)單認(rèn)為在學(xué)校由老師教育就可以了，不再需要家長(zhǎng)的陪伴。這種教育理念是十分錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，多給予孩子陪伴，積極參與到孩子的幼兒園課程中，加深與孩子之間的情感鏈接，這樣會(huì)在潛移默化中提升幼兒的自信心。對(duì)于幼兒園的親子教學(xué)課程，家長(zhǎng)也可以積極獻(xiàn)言建策，提供一些活動(dòng)建議。家長(zhǎng)在平時(shí)生活中可以多去看一些親子書(shū)記，掌握先進(jìn)教育的方式方法，在幼兒園多向老師了解孩子最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以更好地拉近與孩子之間的關(guān)系，提升幼兒的自信心。

3、要懂得保護(hù)幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造能力。提升幼兒的自信心，一定要懂得尊重幼兒，保護(hù)他們的個(gè)性與創(chuàng)造能力。但很多時(shí)候家長(zhǎng)或教師并不懂得如何尊重幼兒。比如直接否定幼兒的行為，幼兒時(shí)期對(duì)任何事物都充滿著好奇與興趣，但家長(zhǎng)或教師的憂患意識(shí)、過(guò)度保護(hù)意識(shí)比較嚴(yán)重，如果幼兒接觸到了一些危險(xiǎn)的事物會(huì)立即阻止幼兒的行為，直接遏制了幼兒的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力。再比如家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)與縱容，當(dāng)幼兒犯了一個(gè)小錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)或教師覺(jué)得沒(méi)有觸碰到原則問(wèn)題，便不去批評(píng)或懲罰他們。但幼兒會(huì)認(rèn)為自己做的沒(méi)有錯(cuò)，可能還會(huì)繼續(xù)做出此類行為。比如幼兒去鄰居家做客，偷偷拿了鄰居家哥哥姐姐的玩具回家。如果家長(zhǎng)置之不理，不告訴幼兒這個(gè)行為是錯(cuò)誤的，幼兒便會(huì)感覺(jué)自己做的是正確的，最終可能會(huì)進(jìn)行犯罪。因此幼兒教育過(guò)程中一定要懂得保護(hù)幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造能力，提高幼兒的明辨是非的能力，以提升幼兒的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活有著重要的作用與意義，不僅需要教師進(jìn)行不斷地正面鼓勵(lì)，還需要加強(qiáng)家長(zhǎng)的課程參與，尊重幼兒、保護(hù)幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造能力，只有這樣才可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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