通草畫在小學(xué)美術(shù)特色校本課程中的研究

范海苗

摘要：小學(xué)美術(shù)特色校本課程的研究，有助于豐富美術(shù)課堂，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解更多的民族文化和美術(shù)知識(shí)，傳承民族文化，從而增強(qiáng)自身的美術(shù)修養(yǎng)和提高審美觀念。文章以通草畫為例，主要分析了通草畫的起源與發(fā)展，介紹了通草畫在小學(xué)美術(shù)特色校本課程中的運(yùn)用，并分析其在小學(xué)美術(shù)特色課程中的運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：通草畫;小學(xué)美術(shù);特色校本課程

一、通草畫的起源及其發(fā)展

通草畫是19世紀(jì)盛行于廣州的一種外銷水彩畫，因其流行于廣州嶺南地區(qū)，常被稱為“廣府通草畫”。在藝術(shù)表現(xiàn)手法上結(jié)合了西方的透視繪畫技法和水彩畫技法，作品多描繪的是清末的社會(huì)生活，繪畫內(nèi)容大多展示了當(dāng)時(shí)中國的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗等，是采用西方的繪畫技法和以中國社會(huì)生活為題材相結(jié)合創(chuàng)作的作品，體現(xiàn)了其中西文化結(jié)合的特性。

在16世紀(jì)開始，外國商人逐漸開始進(jìn)入珠三角從事貿(mào)易的工作，廣州作為清政府一個(gè)開放的通商口岸，具備得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢。廣州十三行是一個(gè)對(duì)外貿(mào)易的牙行，也漸漸成了全國對(duì)外貿(mào)易的中心地，其從清中期就有販賣通草畫的商業(yè)店鋪，許多的外國商人、傳教士、船員、旅行者等看到帶有中國風(fēng)情的通草畫都非常喜歡，他們會(huì)在畫行和商鋪購買畫作用于贈(zèng)送親朋好友，使得通草畫也變得非常的暢銷。但到了十九世紀(jì)末期，由于照相機(jī)普及開來，通草畫受到了強(qiáng)烈的沖擊，逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。

二、通草畫在小學(xué)美術(shù)特色校本課程的運(yùn)用

在以前的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師在課堂上使用的教學(xué)內(nèi)容主要來源于美術(shù)教材，學(xué)生能夠?qū)W到的美術(shù)知識(shí)比較有限，小學(xué)學(xué)生具有活躍的思維能力，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生一定的影響，所以在教學(xué)資源的選擇上更加應(yīng)該走進(jìn)生活。通草畫作為地方傳統(tǒng)美術(shù)資源，對(duì)小學(xué)美術(shù)特色校本課程的研究非常具有意義。

（一）在內(nèi)容與題材上的運(yùn)用

在內(nèi)容與題材的運(yùn)用上，通草畫的內(nèi)容豐富多彩，主要是記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活、民俗節(jié)慶等社會(huì)生活題材，反映了清末社會(huì)生活的場景，可以劃分分為生產(chǎn)生活類、刑罰類、歷史故事類等，細(xì)分又可分為線描類、園林景觀類、港口風(fēng)光類、人物形象類、動(dòng)植物類、絲綢制作類、農(nóng)活類、茶葉生產(chǎn)類、市井生活類等。通草畫題材的寫實(shí)性和敘事性強(qiáng)，直觀的描繪了以當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活題材為背景的宮廷生活和市井生活，在畫紙上描繪了中國傳統(tǒng)文化元素。小學(xué)學(xué)生通過對(duì)通草畫的學(xué)習(xí)能夠了解到作品背后的故事和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。

教師在課堂的教學(xué)上可以用故事的方式為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，在題材的選擇上可以與時(shí)俱進(jìn)，不用再臨摹或者描繪以前的社會(huì)背景題材，可以選擇與當(dāng)下日常生活較為貼切的主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)散學(xué)生思維，尋找創(chuàng)作題材，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)民間美術(shù)資源走進(jìn)小學(xué)美術(shù)特色校本課程當(dāng)中，豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容。

（二）在構(gòu)圖與形式上的運(yùn)用

在構(gòu)圖與形式的運(yùn)用上，通草畫在構(gòu)圖上多采用平視和俯視的角度，形式有豎構(gòu)圖和橫構(gòu)圖，畫面的組成方式可分為單人類、組合類和場景類。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的構(gòu)圖方式，嘗試用多角度鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。如除了可以采用平視和俯視外，還可以使用仰視、特寫等創(chuàng)作畫面。構(gòu)圖的形式除了有傳統(tǒng)的豎構(gòu)圖和橫構(gòu)圖，還可以借鑒書畫創(chuàng)作的構(gòu)圖形式，如采用圓形構(gòu)圖、扇形構(gòu)圖、鏡面形構(gòu)圖等，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)思選擇適合的構(gòu)圖形式，不限制學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)特色課程時(shí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)小學(xué)美術(shù)特色校本課程的研究有重要意義。

（三）在色彩與技法上的運(yùn)用

在色彩與技法的運(yùn)用上，通草畫在人物及畫面所表達(dá)的主題內(nèi)容上所采用的色彩都是比較濃艷，畫面的背景基本上是采用淡灰色調(diào)，用寫實(shí)的技法，以西方繪畫作為原理，描繪了清末當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的民風(fēng)民俗。由于傳統(tǒng)的通草畫作品的色彩鮮艷，吸引力強(qiáng)，容易引起學(xué)生的注意。教師在教學(xué)上可以引導(dǎo)學(xué)生感知色彩魅力，通過畫面研究，讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)知識(shí)，并分析其在畫面中運(yùn)用到了哪些色彩知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解。如畫面中的色彩冷暖關(guān)系、同類色的運(yùn)用、色彩在明暗中的運(yùn)用、畫面中的主色調(diào)等，讓學(xué)生感受畫面中的色彩運(yùn)用，從而運(yùn)用在自身創(chuàng)作的畫面當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（四）在材料與工具上的運(yùn)用

在材料與工具的運(yùn)用上，通草畫的材料具有特殊性，其所采用的紙張，并非當(dāng)時(shí)外國人所說的“米紙”，也不是現(xiàn)代工藝制作的紙張，而是采用2-3年樹齡的脫通木樹莖芯髓，在熟練的工人和師傅的操作下，用鋒利的刀具經(jīng)過“卷一片一切”的操作方法切成單張的通草片，其不具有紙張的特性[1]。由于在繪畫顏料的使用上，傳統(tǒng)的通草畫都是采用國外引進(jìn)的礦物質(zhì)顏料，由于紙張的特性，當(dāng)時(shí)顏料在繪制時(shí)會(huì)滲透草紙內(nèi)部，形成一個(gè)氣孔。教師在進(jìn)行通草畫教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生了解通草畫紙張的制作過程，及其具有的特性，在顏料的選擇上可以使用水粉顏料、中國畫顏料、丙烯顏等彩色顏料供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇合適的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作研究。通過教育傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。

三、通草畫在小學(xué)特色美術(shù)校本課程中的運(yùn)用價(jià)值

（一）豐富美術(shù)課堂，傳承民族文化

小學(xué)美術(shù)特色課程的研究應(yīng)用是豐富美術(shù)課堂的一種重要的方式。地方傳統(tǒng)美術(shù)資源走進(jìn)課堂，讓更多的人關(guān)注到地方的傳統(tǒng)文化，積極挖掘傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得美術(shù)課堂教學(xué)資源更加的豐富，這對(duì)激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有重要作用[2]。

通草畫作為民間美術(shù)資源，具有悠久的歷史文化，把其作為校本課程進(jìn)行研究，應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生的繪畫創(chuàng)作內(nèi)容，開展通草畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美術(shù)資源，把具有地方特色的傳統(tǒng)美術(shù)資源與美術(shù)教育教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的作品中體現(xiàn)出豐富的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容，讓地方傳統(tǒng)美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，又傳承和發(fā)揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化。

（二）增強(qiáng)審美意識(shí)，提高美術(shù)鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是非常重要的。在國內(nèi)，具有很多重要的民間美術(shù)資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解到傳統(tǒng)美術(shù)資源的文化內(nèi)涵，從而在美術(shù)創(chuàng)作過程中把其運(yùn)用到畫面，既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力又傳承了傳統(tǒng)文化。

通草畫有著豐富的內(nèi)容題材、形式各樣的構(gòu)圖、豐富多彩的顏色，這些都有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過展示給學(xué)生學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析繪畫作品，這對(duì)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提高具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有選擇地吸收較好的美術(shù)資源，豐富自身的思維能力，提高自身的審美觀念。

（三）拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，特色校本課程的開發(fā)與運(yùn)用，讓更多的地方傳統(tǒng)美術(shù)資源走進(jìn)美術(shù)課堂，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)水平。傳統(tǒng)地方特色文化歷經(jīng)多年仍能保存下來，其具有深厚的文化底蘊(yùn)，值得深入學(xué)習(xí)。

把通草畫引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的意義，能夠讓學(xué)生了解地方傳統(tǒng)美術(shù)資源，知道其發(fā)展的歷史并學(xué)習(xí)其創(chuàng)作技巧，讓鄉(xiāng)土“美育”真正進(jìn)入到教學(xué)中，使學(xué)生真正地感受到地方傳統(tǒng)特色文化的魅力，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的濃厚學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。

四、小結(jié)

通草畫是中西繪畫技法相結(jié)合的產(chǎn)物，其豐富多彩的內(nèi)容題材、畫面構(gòu)成的多樣化、絢麗多姿的色彩、特殊的紙張材料都非常適合美術(shù)特色校本課程的開發(fā)。教師應(yīng)該繼續(xù)以教育推進(jìn)通草畫的課程實(shí)施，把傳承通草文化教育活動(dòng)納入教育教學(xué)常態(tài)工作[3]。教師在將通草畫引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從通草畫繪畫過程中，從題材選擇、構(gòu)圖形式、色彩搭配和材料技法的運(yùn)用等選擇不同的組合形式，讓學(xué)生獲得更多的新的美術(shù)體驗(yàn)，充分開拓學(xué)生的知識(shí)視野和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通草畫的興趣和愛好，最終，這些地方的傳統(tǒng)美術(shù)將得到更大的發(fā)展和更好的傳承研究，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)學(xué)校的美育工作產(chǎn)生了巨大的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭洪明，牛加明.通草水彩畫的材料技法研究與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2018，31（7）：76，166.

[2]蔡欣欣.民族傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：154.

[3]蘇昕.“非遺”通草畫在普通中小學(xué)的實(shí)施推進(jìn)[J].課程教學(xué)研究，2017（07）：79-82.