基于積極心理學的職業(yè)院校心理教育探索研究

【摘 要】我國職業(yè)教育處于高速發(fā)展階段，職業(yè)教育在校學生的心理健康發(fā)展是社會各界關注的問題，借助積極心理學對職業(yè)院校心理教育開展分析與研究，重點分析了職業(yè)院校學生心理素質現(xiàn)狀和成因，提出了基于積極心理學提升職教心理素質教育的策略，對職業(yè)院校心理素質教育有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】積極心理學;職業(yè)教育;心理素質教育

【中圖分類號】G641 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0042-01

一、目前我國職教院校學生心理困擾的表象

1.沒有明確的人生規(guī)劃。

職業(yè)院校學生來源群體一般為在高中或初中學習成績一般，在升學擇校過程中，職業(yè)院校一定程度上成為了被選擇的對象，換言之，大部分的職業(yè)院校學生的最初的接受教育意愿并非是職業(yè)教育，這就造成了學生進入職業(yè)院校后易于迷失自我發(fā)展方向和人生規(guī)劃目標，如果不能及時調整心態(tài)，將會造成極大的心理障礙，但這種隱形的心理困惑一般難以發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在學習生活當中便是消極、厭學、懈怠。

2.沒有積極的學習心態(tài)。

相對于中學的“高壓狀態(tài)”和“封閉式管理”，職業(yè)院校的教學環(huán)境相對寬松，尤其到后期的產教結合、實訓實踐等環(huán)節(jié)，更加容易讓學生在思想上松懈下來，與普通高等學校學生相比，職業(yè)院校學生本來基礎知識相對薄弱，缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，當面對日益嚴重的專業(yè)知識時，在缺少正確引導、鼓勵的情況下，便變產生了厭學情緒，最終導致心理狀況不佳。

3.沒有自信的人生態(tài)度。

隨著社會精神文明的不斷發(fā)展，青少年接受綜合教育的總體水平在穩(wěn)步提升，這也造就了青少年普遍存在敏感、脆弱的心理特征，職業(yè)院校學生整體素質較重點大學的學生有一定的差距，這是不容忽視的客觀事實，在接受教育環(huán)境、畢業(yè)就業(yè)條件等方面有著一定的低認同感現(xiàn)象，這導致部分學生缺乏自信，心理處于亞健康狀況。

二、造成心理亞健康的原因

1.職業(yè)院校心理教育制度體系不健全。

心理教育是職業(yè)教育的重要一環(huán)，由于我國職業(yè)教育起步比較晚，并且職業(yè)教育更加注重的是專業(yè)素質教育，忽視了在校學生的心理教育，高校心理咨詢及心理教育力量的嚴重缺失，造成有心理問題的學生不能得到及時、有效的治愈。

2.職業(yè)教育的社會認同感低。

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，相比老師、家長眼中的好學生、優(yōu)秀學生，職業(yè)院校的學生獲得的社會認同感較低;進入21世紀后，在國家的大力支持下，教育改革使得職業(yè)院校得到了較好的發(fā)展，但社會各階層對職業(yè)教育仍然有著層次低、門檻低的看法，學生也認為難以實現(xiàn)自我價值，這無形中給職業(yè)院校的學生帶來了心理上的困擾。

三、基于積極心理學提高職業(yè)院校心理教育的策略

1.健全心理教育的制度和體系。

職業(yè)院校要將在校學生心理健康教育作為常態(tài)化的工作來抓，要將國家關于高校心理健康教育的要求落到實處，取得實效。職業(yè)院校要充分調動全體教職員工參與心理健康教育的主動性和積極性，重視對班主任、輔導員以及其他從事高校思想政治工作的教師開展心理健康教育知識培訓，同時，要落實心理健康教育專項工作經(jīng)費，配備必要的辦公場地和設備，有條件的職業(yè)院校，應建立相對獨立的心理健康教育與咨詢機構和院（系）二級心理輔導站，從制度體系上為普及在校學生的心理教育做基礎保障。

2.建立家庭和學校聯(lián)動教育的機制。

職業(yè)院校的學生畢竟是未成年人，學生在校期間，依然是接受家庭與學校的雙重教育，對于職業(yè)院校來講，能夠與學生拉近距離，洞悉心理健康狀況，掌握學生所想、所思，了解學生心理困惑的也許只有班主任老師或輔導員老師，這就要求要求從事學生心理教育工作的老師具有崇高的職業(yè)操守和敏銳的洞察力，否則將難以達到預期效果。

3.引導健康自律的生活習慣。

職業(yè)院?？赏ㄟ^培養(yǎng)學生習慣意識、紀律意識、集體意識、對標意識來具體開展生活習慣的培養(yǎng)。習慣意識是指培養(yǎng)學生良好生活習慣，通過初期的被動接受，到習慣后的主動接受，慢慢改變不良生活習慣;紀律意識是通過學校的紀律和規(guī)定，讓學生摒棄掉不易于健康成長的習慣;集體意識是要培養(yǎng)學生具有集體使命感和集體榮譽感，增強團結意識;對標意識是指學校開展評先評優(yōu)活動，樹立標桿榜樣，對先進學生與落后學生之間開展定向結對幫扶，在客觀地突出學生之間發(fā)展差距的同時，營造比拼趕超的良好氛圍，給予幫助和關懷，避免心理落差造成心理健康的滑坡。

4.培養(yǎng)自信樂觀的心理素質。

利用積極心理學培育職業(yè)院校學生的心理素質，其主要目的是使學生在身心成長的過程中，具備過硬的心理素質，具體來講，就是要培養(yǎng)抗打擊能力和樂觀自信的態(tài)度，實現(xiàn)不悲觀也不盲目自信的中立人格。避免因為對周圍發(fā)生的事情處理不當導致學生自信心不足，運用積極心理學錘煉學生的心理素質。

5.創(chuàng)造身心俱佳的學習環(huán)境。

國家目前高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，從硬件、軟件上都給予了很大的支持，職業(yè)院校要利用好國家的政策紅利，為在校學生創(chuàng)造身心俱佳的學習環(huán)境，使其能夠潛心學習、安心學習。比如優(yōu)美的校園環(huán)境、干凈衛(wèi)生的食堂、先進的教學設備儀器、舒適的學生宿舍等等激發(fā)了學生的學習熱情，幫助學生融入到良好的學習環(huán)境中。

6.激發(fā)積極向上的學習潛能。

對于職業(yè)院校的學生來講，每個個體在性格、資質、習慣等方面都有一定的差異，但運用積極心理學原理給予激勵，激發(fā)積極的潛能這種教育途徑、追求目的確是一致的。通過積極心理學，讓在校學生釋放積極一面、陽光的一面、自信的一面，并且給予固化和放大，逐步扭轉心理亞健康的狀況，幫助學生健康發(fā)展。

四、結語

職業(yè)院校學生心理素質教育不容忽視，有效的教育方法是職業(yè)教育一直在探索的問題，通過運用積極心理學，實現(xiàn)學生、學校、老師、家庭等多方同抓共促，為學生營造健康成長的氛圍，促進青少年學生身心健康發(fā)展是職業(yè)教育追求的目標之一。

參考文獻

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作者簡介：王怡瓊（1985-），女，漢族，本科學歷，籍貫甘肅天水，工程師，講師;有著豐富的大型企業(yè)管理經(jīng)驗10余年，后轉入武漢鐵路橋梁職業(yè)學院任教，同時擔任班主任老師，研究方向：職業(yè)教育學生工作研究。