讓良好的習慣成為成長的沃土

李麗娟

【摘 要】習慣是衡量學生學習成長的重要標準，良好的學習和生活習慣是學生成長的命脈。習慣的形成和培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要長期的堅持和積累，最終形成良好、向上的習性。針對中年級學生的學習習慣問題，可以通過長期的學習習慣培養(yǎng)使學生形成良好的學習習性。依據(jù)這種習性，學生會自覺地將個性化的學習行為轉化為學習力量，更好地用以指導自己的學習生活。

【關鍵詞】學習習慣;養(yǎng)成教育;語文教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0293-01

葉圣陶先生曾就學生的習慣問題發(fā)表過言論，他認為教育離不開良好的習慣養(yǎng)成。呂叔湘老先生同樣強調(diào)，語文教學離不開學生學習習慣的培養(yǎng)。直面小學階段的基礎教育，如何使學生形成良好的學習習慣，成為了廣大教育工作者聚焦的熱點。對于正待培養(yǎng)的小學生，在他們空白的畫板上涂滿繽紛的色彩，引領他們步入良好的習慣發(fā)展之路，是教師的重要工作使命。四年級的小學生是學習成長的關鍵時期，他們在前三年的學習生活中已經(jīng)初步積淀了一定的學習習慣，讓良好的習慣繼續(xù)成為學生成長的沃土，才能使他們在學習的道路上披荊斬棘，愈來愈強。筆者結合自己的語文工作實踐，就四年級學生的學習習慣問題談下自身的認識和看法。

一、培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，為學生的規(guī)范書寫奠定基礎

“說普通話，寫規(guī)范字”是小學教育中對學生提出的基本學習要求。受教育環(huán)境的影響，“說普通話”對學生而言，難度不是很大。但“寫規(guī)范字”不僅需要學生的認真細致，而且考查了學生對漢字的書寫規(guī)則和書寫技巧的掌握。語文學科是重點培養(yǎng)學生書寫能力的主要學科，介于四年級的學生已經(jīng)初步具備了一定的書寫基礎，在進行具體的寫字教學中，除了要求學生認真細致的書寫態(tài)度外，重點還應培養(yǎng)學生的認真書寫習慣。

引導學生學寫規(guī)范字是小學語文教師的重要使命，由于電子網(wǎng)絡技術的不斷普及，人們習慣了敲打鍵盤編輯文字，大大降低了自身的書寫意識，這也給語文書寫教學帶來了一定的困擾。筆者在四年級的語文書寫教學中，特別重視培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。并一直秉承著規(guī)范書寫的要求，力爭使學生的書寫達到規(guī)范、準確、端正、美觀的標準。寫一手漂亮的漢字，離不開正確的寫字姿勢和標準規(guī)范的坐姿，字跡的整潔度也是考查學生漢字書寫的一項要求，為培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，需要教師多方位、多角度地進行書寫習慣的培養(yǎng)及訓練。例如，在語文教學中，可以通過生字的書寫對學生進行書寫能力的訓練;也可以以聽寫比賽的學習形式進行漢字的規(guī)范書寫。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，不僅能夠熏陶學生的審美情趣，而且能為學生的規(guī)范書寫奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習思維能力

在小學語文學科教學中，學生學習習慣的培養(yǎng)離不開自主能力的發(fā)展。自主學習是基于之前良好的學習習慣基礎上形成的學習方式，是充分體現(xiàn)學生這一學習主體的有效學習形式。引領學生在不斷學習的過程中總結并歸納自己的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣是進行小學語文學科學習的重要保障。學習習慣的形成是促進學生提高能力，擴散思維的重要學習途徑。教師在語文教學工作中，務必要引領學生養(yǎng)成反思、歸納、總結的良好學習習慣，以促進自身學習能力的不斷提升。

針對四年級學生的學習實際，教師在自己的教學工作中可以采取邊扶邊放的工作方法以切實培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，使學生能夠在不斷地鍛煉總結中逐步進步。例如，對于生字詞的學習除了個別難寫難以識記的生字需要老師進行指導書寫外，對于一些容易識記的字形，教師就可以放手引導學生用加一加、減一減、換偏旁或是找兄弟等方法加以識記。如在蘇教版四年級上冊《泉城》這篇課文的學習中，對于生字“濟”“崖”“堆”等生字的學習，就可以引導學生用熟字換偏旁的形式加以學習。通過生字的類比學習，不僅擴展了學生的學習思維，而且在學習方法的滲透下培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力。

三、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣，豐富學生的語文知識素養(yǎng)

閱讀積累是中年級學生開始逐步形成的良好學習習慣。語文新課標明確強調(diào)小學語文教學要注重知識的積累和運用。眾所周知，語文學科的知識容量比較大，能夠拓展的知識層面也比較廣，這就需要學生在學習的過程中，逐步養(yǎng)成邊閱讀邊積累的良好學習習慣，使學生能在閱讀積累的同時吸納更多的知識儲備，以不斷地豐富和提升自己的語文知識素養(yǎng)和能力。

另外，閱讀積累對于培養(yǎng)學生的分析理解和語句賞析的能力也有著重要的指導性作用。通過閱讀積累，能使學生在積累詞匯和語句的同時，擴展自己的語言文化，從而為自己的語文學習習慣奠定基礎。例如，在學習了蘇教版四年級下冊的《燕子》一課后，就可以引導學生在賞析文本的同時進行閱讀積累。開篇可以先積累描寫燕子外形的語句，進而引導學生感知燕子活潑可愛的樣子。接著由燕子在春光爛漫中飛行以及休息的情景，增進了學生對燕子的喜愛情感，并由此激發(fā)學生喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。通過閱讀積累豐富了學生的語言認知，并為學生的寫作積累了素材。由此可見，培養(yǎng)學生的閱讀積累習慣，對于中年級的學生而言，有著至關重要的作用。除此之外，優(yōu)秀詩文積累和個別的精彩語段積累也可以以背誦的形式進行口頭的語言積累。對于課外讀物或紙刊的閱讀，也可以采取摘錄或剪貼的辦法進行素材的收集和積累。閱讀積累的形式可謂多種多樣，只要學生養(yǎng)成了自主閱讀積累的習慣，就能學以致用，并且能夠增長自身的見識。

綜上所述，小學階段的語文教育離不開學生良好的學習習慣培養(yǎng)，良好的學習習慣是學生成長的沃土，是實現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展的源泉動力。針對四年級學生的學習習慣特點，需要有針對性地對學生進行書寫習慣、自主學習習慣和閱讀積累習慣的培養(yǎng)，在打開學生學習思維的同時，促進學生的語文知識能力成長。作為一名語文教育工作者，要致力于對學生的習慣培養(yǎng)，才能使學生掌握有效的學習方法，并養(yǎng)成良好的進取意識。習慣是促進學生終身發(fā)展的重要習性和基本素養(yǎng)，對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，是提高學生語文綜合素養(yǎng)能力的有效路徑，需要廣大的語文教師在學生的學習習慣上進行大力的關注和有力的指導。

參考文獻

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