互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討

【摘 要】為了提高院校婦產(chǎn)技能教學(xué)的效果，提升學(xué)生婦產(chǎn)技能的實(shí)踐操作水平，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代流行的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行婦產(chǎn)技能教學(xué)改革，從課前婦產(chǎn)技能教學(xué)資源準(zhǔn)備、課前婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定、課堂教學(xué)與個(gè)性引導(dǎo)以及課后延伸以及教學(xué)反饋四個(gè)方面闡述了婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)于提高婦產(chǎn)技能的教學(xué)效果有著顯著的提升，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力、協(xié)同能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)技能;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

1 引言

婦科臨床醫(yī)學(xué)體系中《婦產(chǎn)科學(xué)》知識(shí)占據(jù)著非常重要的地位，《婦產(chǎn)科學(xué)》主要剖析了女性群體獨(dú)有的生理、病理特征和生育調(diào)節(jié)與控制等科學(xué)知識(shí)，學(xué)科內(nèi)容包含了女性各年齡段生殖系統(tǒng)特征的變化，女性在妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期各階段婦女與胎兒生理與病理狀況的改變，同時(shí)要根據(jù)對(duì)應(yīng)的病理狀況給出有效的預(yù)防、解決措施，由此可以看出，《婦產(chǎn)科學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以理論結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行。然而，在傳統(tǒng)的婦產(chǎn)技能教學(xué)活動(dòng)中，老師依舊采用課堂講解理論知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作與消化吸收的時(shí)間非常緊缺，同時(shí)婦產(chǎn)技能的熟練度是依靠在不斷的操作與練習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，為了解決這一問(wèn)題，將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到婦產(chǎn)技能教學(xué)中，從而促進(jìn)婦產(chǎn)技能教學(xué)的改革。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要方式是通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行的，學(xué)生可以在課前通過(guò)觀看微視頻教學(xué)資源提前學(xué)生課堂知識(shí)，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以有效縮短新知識(shí)的講解時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、實(shí)踐操作等，并在課后學(xué)生可以微視頻教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向，注重學(xué)生課前新知識(shí)的自學(xué)能力培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)老師的指引對(duì)新知識(shí)有更加全面和深刻的理解，以提升課堂教學(xué)的整體授課效果。在不斷的教育改革摸索過(guò)程中，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)注重實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，改善學(xué)生的操作能力、協(xié)同能力以及自學(xué)能力。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到婦產(chǎn)技能的教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的教學(xué)改革項(xiàng)目，是每一位婦產(chǎn)學(xué)科教育者共同面臨的問(wèn)題。

3 婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

婦產(chǎn)技能是每一位學(xué)生必須要掌握的技能，其中涵蓋了婦科與產(chǎn)科檢查、計(jì)劃生育、妊娠期期檢查以及后蒼穹穿刺等方法，這些操作方法是婦產(chǎn)臨床醫(yī)學(xué)中基礎(chǔ)的手法，要求每位學(xué)生能夠理解并掌握知識(shí)的內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而存在的，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)新知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生課堂教學(xué)中協(xié)同能力的培養(yǎng)，也便于婦產(chǎn)技能個(gè)性化教學(xué)模式的開(kāi)展，讓老師能夠更加自由的組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)婦產(chǎn)技能教學(xué)的效果，逐漸形成新型的婦產(chǎn)技能課堂教學(xué)模式。

3.1 課前婦產(chǎn)技能教學(xué)資源準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合就顯得的非常重要。在進(jìn)行婦產(chǎn)技能教學(xué)活動(dòng)之前，老師可以將婦科與產(chǎn)科檢查、計(jì)劃生育、妊娠期期檢查以及后蒼穹穿刺等實(shí)踐操作視頻分享到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，并且可以在錄制的視頻中對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)、重要知識(shí)做出相應(yīng)的標(biāo)注，同時(shí)可以在視頻錄制過(guò)程中穿插不規(guī)范的操作流程作為反面教材供學(xué)生觀看，另外，可以在視頻錄制過(guò)程中設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題或者當(dāng)代婦產(chǎn)技能前沿科技等知識(shí)，方便學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的消化吸收、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及對(duì)行業(yè)新技術(shù)信息的獲取。

3.2 課前婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革最突出的方面是將傳統(tǒng)教學(xué)課堂授課內(nèi)容提前到課堂前進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生在婦產(chǎn)技能課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這就要求老師在設(shè)定婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須要經(jīng)過(guò)科學(xué)的規(guī)劃與合理的安排，確保教學(xué)資源能夠照顧到每位學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中的閑暇時(shí)間，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的視頻資源進(jìn)行提前的觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，如從婦產(chǎn)技能實(shí)踐操作視頻中學(xué)習(xí)胎位檢查、陰道外陰部檢查以及三合診等操作步驟，另外，教學(xué)視頻中介紹的前沿科技，學(xué)生可以提前在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解，避免了課堂上老師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行解釋;最后，可以充分利用時(shí)下流行的社交軟件組建課前學(xué)習(xí)討論小組，例如常用的QQ、微信等都可以建立討論組，使學(xué)生能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)及時(shí)的反饋出來(lái)，老師可以針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題在課堂上做重點(diǎn)講解，提高了教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

3.3 課堂教學(xué)與個(gè)性引導(dǎo)

婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定使得學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前就已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了全面的、大致的了解和認(rèn)識(shí)，免去了老師對(duì)婦產(chǎn)技能課本理論知識(shí)部分的講解，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師有更多的時(shí)間用于安排實(shí)踐操作的演示，相應(yīng)的學(xué)生也獲得了更多的時(shí)間用于婦產(chǎn)技能操作的練習(xí)，并且老師可以在課堂上隨時(shí)觀察每位學(xué)生的操作流程與手法，對(duì)于出現(xiàn)的不規(guī)范操作及時(shí)的進(jìn)行指正。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師課堂規(guī)劃的能力提出了更高的要求，要求老師能夠充分利用課堂時(shí)間合理安排教學(xué)步驟，并積極創(chuàng)新多種樣式的教學(xué)方式提高教學(xué)效果，例如增加課堂教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生的交互性、帶領(lǐng)學(xué)生走入病房進(jìn)行實(shí)踐操作等，保持積極向上、輕松活躍的課堂授課氛圍，使學(xué)生在新型教學(xué)環(huán)境中提升實(shí)踐操作能力、協(xié)同能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在進(jìn)行課堂停課時(shí)更加的有目的性，也會(huì)獲得更高的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)有更多的精力參與到課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)在課堂上對(duì)新知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更加深刻的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 課后延伸以及教學(xué)反饋

在課堂教學(xué)活動(dòng)完成以后，老師要根據(jù)課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行新技術(shù)要點(diǎn)的延伸，學(xué)生可以在課后安排時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生初步接觸婦產(chǎn)臨床：積極投入到不同種類(lèi)手術(shù)中、參與復(fù)雜病例的研討以及通過(guò)直播視頻實(shí)時(shí)觀看手術(shù)操作過(guò)程等婦產(chǎn)臨床實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;創(chuàng)建婦產(chǎn)技能教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期開(kāi)展“學(xué)生評(píng)教”、“老師評(píng)學(xué)”活動(dòng)，使老師和學(xué)生能夠及時(shí)掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)信息反饋進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的變更以及課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而不斷改進(jìn)婦產(chǎn)技能的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端具有顯著的效果，婦產(chǎn)技能教學(xué)活動(dòng)是注重實(shí)踐操作的項(xiàng)目，通過(guò)從課前婦產(chǎn)技能教學(xué)資源準(zhǔn)備、課前婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定、課堂教學(xué)與個(gè)性引導(dǎo)以及課后延伸以及教學(xué)反饋四個(gè)方面闡述了婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，可以有效提升婦產(chǎn)技能的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳向莉，李遠(yuǎn)珍.SimMOM高級(jí)婦產(chǎn)模擬人在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》助產(chǎn)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2018，15（16）：89-91.

[2]錢(qián)懿軼，李曉甦，馬敬.PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在婦產(chǎn)專(zhuān)科臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（13）：6-9.

[3]王曉光.目標(biāo)教學(xué)在提高婦產(chǎn)醫(yī)院帶教護(hù)生實(shí)習(xí)技能的應(yīng)用效果研究[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13（14）：119-121.

[4]鄧輝，董健，韓文玲.教師指導(dǎo)制在臨床醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)分流方向?qū)I(yè)主干課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（05）：773.

[5]康曉新，趙宇，韋艷紅，溫麗娟，沈建飛.診斷學(xué)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)診方法、內(nèi)容的理解和掌握的教學(xué)體會(huì)[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2010，8（08）：155-156.

作者簡(jiǎn)介

肖蓉（1972-），女，湖北省天門(mén)市人。講師。研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育。