試析新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)理念及內(nèi)容研究

李伯翠

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了比較大的變化。教師要加強對美術(shù)教學(xué)理念及內(nèi)容的研究，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中美術(shù);教學(xué)理念

傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)很難滿足新課改提出的新要求，要求教師在落實“以人為本”教學(xué)理念過程中優(yōu)化整合美術(shù)課題內(nèi)容，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時客觀呈現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其在積累美術(shù)知識中深化發(fā)展觀察、想象、創(chuàng)造、審美、實踐等能力的同時擁有高尚人格。

一、以學(xué)生為本的教學(xué)理念

呈現(xiàn)學(xué)生主體地位是新課改大力倡導(dǎo)的，在新課改背景下，教師要在革新傳統(tǒng)教學(xué)理念的過程中落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，規(guī)范化指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的同時促使各層次學(xué)生主動參與教與學(xué)各環(huán)節(jié)，在強化課堂主人翁意識過程中順利激發(fā)美術(shù)興趣，促使課題教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生主動參與中順利實現(xiàn)。

以“情感的記錄”為例，教師要全面、深入剖析美術(shù)教材及班級學(xué)情，明確班級各層次學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、認知水平等，在落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念過程中尊重班級學(xué)生個體差異，合理化操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)教學(xué)情景，生動、形象地呈現(xiàn)“情感的記錄”課題知識點，讓班級各層次學(xué)生在走進美術(shù)情景過程中都能從整體上了解素描淡彩畫、水彩畫各自特征、表現(xiàn)方法及美術(shù)作品意境是如何借助色調(diào)表達出來的等。在此過程中，教師要注重知識講解中學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，深化把握課題內(nèi)容的同時應(yīng)堅持由易到難、層層遞進等原則，設(shè)置不同層次的思考問題，讓學(xué)生在賞析素描淡彩畫、水彩畫過程中進行有效思考、探討，在把握作品色彩、線條、意境、主題等過程中深刻感知色彩造型作品具有的藝術(shù)美。與此同時，教師要從不同角度入手，歸納、總結(jié)班級學(xué)生課堂問題解決情況，圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進一步優(yōu)化、完善課題內(nèi)容，補充講解美術(shù)理論知識、繪畫方法技巧的同時設(shè)置具有梯度性的繪畫任務(wù)。班級學(xué)生可以根據(jù)自身喜好，選擇屏幕中呈現(xiàn)的靜物作品，圍繞繪畫主題，巧用已掌握的美術(shù)知識、繪畫技巧，借助畫筆、紙張、顏料等，進行繪畫練習(xí)，在層次化實踐中將自身情感融入其中。練習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓班級學(xué)生呈現(xiàn)繪畫成果的同時對自己色彩、表現(xiàn)手法、主題思想等進行闡述，也可以說出自己在繪畫練習(xí)中遇到的問題，其他同學(xué)可以在賞析的基礎(chǔ)上回答其遇到的問題并提出相關(guān)問題，確保班級各個層次學(xué)生都能參與到美術(shù)課堂，在問題思考、分析、解決及層次化繪畫練習(xí)中高效積累“情感的記錄”課題呈現(xiàn)的知識點，順利落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提升美術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

二、整合豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)革新的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到有效教學(xué)的順利實現(xiàn)。教師要圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在深化解讀的基礎(chǔ)上有效整合美術(shù)教材內(nèi)外課題，使其更具全面性、針對性、有效性的同時，實時豐富課堂內(nèi)容，便于各層次學(xué)生在破解重難點中提升美術(shù)知識層次。

以“美麗的書”為例，教師要在班級學(xué)情分析基礎(chǔ)上多層面深化把握“美麗的書”課題基礎(chǔ)知識，尤其是教學(xué)重點與難點內(nèi)容，教學(xué)重點：學(xué)生在設(shè)計書的封面、封底等過程中能夠客觀呈現(xiàn)書的內(nèi)涵，在設(shè)計過程中能夠靈活、高效應(yīng)用色彩、圖形等多樣化視覺要素等，教學(xué)難點：書籍設(shè)計過程中內(nèi)容、形式二者之間的關(guān)系。隨后，教師要立足課題教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課題知識、技能及情感三大層次的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)細化的同時將其貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)有效進行。在教學(xué)過程中，教師要以班級學(xué)生為中心，以“美麗的書”課題教學(xué)目標(biāo)為切入點，全方位、系統(tǒng)化把握教材以外和課題緊密相關(guān)的內(nèi)容，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備動靜結(jié)合畫面作用下，生動、具體地將其呈現(xiàn)出來，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味、單一及難易度不適中等問題，確保課題教學(xué)內(nèi)容具有較高的科學(xué)性、針對性、有效性等。在知識講解過程中，教師要落實由易到難等原則，層層導(dǎo)入的同時控制好內(nèi)容難易度，滿足班級各個層次學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀需求。在此過程中，教師要針對“美麗的書”課題重難點內(nèi)容，合理設(shè)置實踐任務(wù)的同時指引各小組學(xué)生進行實踐，在互動、探討過程中明確書籍的構(gòu)成要素、裝訂方式，合理分工的同時深化挖掘自身各方面潛能，優(yōu)化利用已掌握的美術(shù)知識、設(shè)計方法技巧等，探索設(shè)計思路、設(shè)計方法及設(shè)計中遇到的各種問題，在融入創(chuàng)意元素的過程中共同設(shè)計書籍的封面、封底、書脊等，處理好書籍中文字、色彩、圖形等要素，將書籍的主題內(nèi)涵巧妙滲透到設(shè)計的封面、書脊中。設(shè)計結(jié)束之后，教師可以讓各小組學(xué)生展示所設(shè)計書籍，闡述設(shè)計思路、方法及遇到的問題，圍繞所設(shè)計書籍的主題，分角色進行情景表演，在多樣化實踐過程中深化把握“美麗的書”課題基礎(chǔ)知識的同時有效破解重難點內(nèi)容，確保各層次學(xué)生的美術(shù)知識層次都能有所提升。

三、結(jié)合理念內(nèi)容深化方法

初中美術(shù)課程教學(xué)有效性的提升離不開可行的教學(xué)方法，教師要在把握教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化教學(xué)方法，高效開展美術(shù)課堂教學(xué)活動，指導(dǎo)各層次學(xué)生進行有效思考、探究、實踐，在獲取美術(shù)知識技能中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、認知乃至創(chuàng)造美，在放飛自我、張揚個性中更好地培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

以“裝點生活”為例，美術(shù)是一門和日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師要在立足以學(xué)生為本的教學(xué)理念基礎(chǔ)上合理把握“裝點生活”課題內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，要在科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)法、分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、理論聯(lián)系實踐法等過程中促使理念、內(nèi)容、方法三者深度銜接，點亮美術(shù)課堂的同時促進教學(xué)活動的有序開展。在此過程中，教師要引入生活化教學(xué)法、信息化教學(xué)法，聯(lián)系班級各層次學(xué)生日常生活實際，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢作用，再現(xiàn)服裝、產(chǎn)品、書籍、包裝等領(lǐng)域?qū)W生熟悉的裝飾圖案，使其在觀看、賞析過程中從整體上感知不同圖案的裝飾風(fēng)格、藝術(shù)特色，并讓其對自己所知道的裝飾圖案進行實際應(yīng)用，活躍課堂氛圍的同時順利調(diào)動其參與美術(shù)課堂的積極性、主動性。在此過程中，教師可以在生活化與信息化相互作用的美術(shù)情景中融入分層教學(xué)法、理論與實踐結(jié)合法，尊重班級學(xué)生個體差異的同時設(shè)置層次鮮明的思考問題、實踐任務(wù)，講解理論知識的同時引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生進行層次化思考、探究及實踐，巧用提供的紙質(zhì)杯盤、工具材料等，在思維發(fā)散過程中和實際生活有機聯(lián)系，剪一剪、粘一粘、折一折等，在優(yōu)化設(shè)計過程中巧用形式多樣的圖案，裝點現(xiàn)實生活中熟悉的物品，確保圖案、物品完美結(jié)合。在此過程中，教師可以讓班級學(xué)生幾人一組，在展示、分享自己成果的同時交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在評價、修正過程中互幫互助，在構(gòu)建伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系中共同進步、共同成長。教師要在仔細觀察的基礎(chǔ)上以問題為切入點，對班級學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，使其在內(nèi)化、整合、活用美術(shù)知識的過程中達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)其美術(shù)觀察、想象、創(chuàng)造、實踐等能力的同時，使其具備良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支撐。

結(jié)語

總而言之，以學(xué)生為本是新課改強調(diào)的關(guān)鍵點，教師要在解讀新課改理念過程中革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，在理論聯(lián)系實際過程中深化初中美術(shù)課題教學(xué)內(nèi)容，防止枯燥、單一化、不合理，并保證教學(xué)理念、方法等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建構(gòu)高效美術(shù)課，讓學(xué)生在輕松、愉快學(xué)習(xí)美術(shù)知識中實現(xiàn)個性化與可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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