談小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)

楊森

【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，合作能力成了人才必須具備的能力。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課標(biāo)的影響下不斷進(jìn)步，但仍然有些教師忽視了對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)問題展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作能力

新課改強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究為前提，教師在教學(xué)中要貫徹落實(shí)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使課堂教學(xué)變得輕松、愉悅，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，人們逐漸意識(shí)到了合作能力的重要性。合作能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主形成合作意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭中，教師要明白，只有具備合作意識(shí)和能力才能在社會(huì)中立足。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能在一定程度上豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力還能提升學(xué)生的競爭意識(shí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要相互競爭、相互支持才能真正激發(fā)潛力，全身心地投入到語文閱讀教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)策略

1.合理設(shè)計(jì)合作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要預(yù)設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以《大自然的語言》教學(xué)為例，這是一篇知識(shí)性的小詩，其中蘊(yùn)含了一些常見的自然現(xiàn)象，為學(xué)生展現(xiàn)出了大自然的奧秘，學(xué)生很容易被這首活潑、有趣的小詩所吸引。因此，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作閱讀，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，使學(xué)生能加深對(duì)兒童科普文章的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和大自然的熱愛之情。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組間自由閱讀，與組員交流不理解的地方，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開合作學(xué)習(xí)，由組長總結(jié)出大家都解決不了的問題，反饋給教師，再由教師為學(xué)生詳細(xì)解答疑惑，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師如果只運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用單一教學(xué)方式營造機(jī)械、死板的氛圍，肯定不會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效果。例如，在《小鎮(zhèn)的早晨》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)早晨的教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)的了解，之后提問學(xué)生每天清晨自己家的窗外是一幅怎樣的情境，讓學(xué)生互相交流自己看到的和聽到的，以此創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)與小組成員交流教學(xué)相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

3.提出恰當(dāng)教學(xué)問題，自主開展合作探究

合作學(xué)習(xí)的效果是由學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容情況決定的。因此，在教學(xué)中，教師要深刻研讀課本，做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題，以此引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，而且還要保證教學(xué)問題難度適中，具備一定的開放性和探索性，這樣才能真正發(fā)揮課堂提問的作用。例如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》時(shí)可先提問學(xué)生對(duì)春節(jié)的印象，如：春節(jié)有哪些傳統(tǒng)？以此引出《老北京春節(jié)》的教學(xué)內(nèi)容。之后為學(xué)生提問以下問題：老北京春節(jié)給你留下了什么印象？作者都描寫了哪些重要的日子？畫出課本中表現(xiàn)出熱鬧的句子。老北京的春節(jié)與我們的春節(jié)有哪些不同？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，再進(jìn)行小組合作討論，共同探究。這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到合作探究中。另外，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要多種多樣，各方面能力訓(xùn)練要相互滲透、相互促進(jìn)，除了以小組討論的形式開展合作學(xué)習(xí)外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競賽、情景劇表演、課本朗讀比賽、辯論賽等活動(dòng)，在多元化的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，教師要意識(shí)到合作能力對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的合作情境，設(shè)計(jì)合理的課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙楷存.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：154

[2]俎丹丹.小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J].中國校外教育，2016（18）：124