襄陽(yáng)市郊區(qū)農(nóng)村大班幼兒合作能力發(fā)展現(xiàn)狀研究

作者簡(jiǎn)介：樊文漢（1970.4-），男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，講師，湖北文理學(xué)院教育學(xué)院，研究方向：兒童游戲、兒童社會(huì)性發(fā)展。

摘要：本研究以襄陽(yáng)市郊區(qū)建制鎮(zhèn)中心幼兒園大班幼兒132名為樣本，從幼兒合作能力發(fā)展一般現(xiàn)狀，以及幼兒的性別、獨(dú)生非獨(dú)生、父母文化水平不同和教養(yǎng)方式等影響幼兒合作能力發(fā)展的差異維度對(duì)大班幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒的合作能力在性別上差異顯著；獨(dú)生子女的合作能力低于非獨(dú)生子女合作能力；父母文化水平對(duì)幼兒合作能力發(fā)展影響不大。本文在分析上述影響因素的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展農(nóng)村大班幼兒合作能力教育建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；大班幼兒；合作能力

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0009-02

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)性發(fā)展是兒童全面發(fā)展的重要組成部分，合作能力是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面，普遍認(rèn)為，大班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒的合作能力的重要時(shí)期。2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里明確規(guī)定，要培養(yǎng)幼兒合作的能力。農(nóng)村地區(qū)的幼兒合作能力發(fā)展受其家庭、社區(qū)以及教育發(fā)展環(huán)境的影響，有其自身的特點(diǎn)，筆者在湖北省襄陽(yáng)市郊區(qū)建制鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展一定范圍內(nèi)的調(diào)查走訪，在掌握農(nóng)村幼兒合作發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教育建議。

二、研究的對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用整體抽樣的方法，抽取襄陽(yáng)市襄州區(qū)東津鎮(zhèn)中心幼兒園大班三個(gè)自然班幼兒共計(jì)132名。其中66%的幼兒為獨(dú)生子女，34%為非獨(dú)生子女；71%的幼兒為農(nóng)業(yè)戶口，29%為非農(nóng)業(yè)戶口；家長(zhǎng)學(xué)歷分布為：43.8%的初中及以下，42.9%為高中，有13.3%為專科及以上。

（二）研究方法與過(guò)程

本研究對(duì)大班家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共132份，回收問(wèn)卷130份。其中有效問(wèn)卷126份，回收率98.5%，有效率95.5%。同時(shí)本調(diào)查還隨機(jī)對(duì)部分大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了深入訪談，訪談主要針對(duì)大班幼兒的合作能力現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及家庭家養(yǎng)特點(diǎn)。

本調(diào)查的問(wèn)卷采用徐德媛（2015）編制的《幼兒合作能力教師評(píng)定問(wèn)卷》作為基礎(chǔ)調(diào)查工具，該問(wèn)卷從合作認(rèn)知、合作情感、合作意志和合作技能四個(gè)維度，共19道題，改造為家長(zhǎng)問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)前期嘗試性調(diào)查，在認(rèn)為問(wèn)卷信度和內(nèi)部一致性基本上是可被接受的。以上調(diào)查的數(shù)據(jù)資料運(yùn)用SPSS.19進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。

三、結(jié)果與分析

（一）受調(diào)查大班幼兒合作能力發(fā)展現(xiàn)狀總體水平

以大班幼兒的合作認(rèn)知，合作情感，合作意志和合作技能4個(gè)維度做一定分層處理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在構(gòu)成幼兒合作能力各個(gè)因素發(fā)展上，存在相對(duì)不平衡的差異，其中在合作認(rèn)知上，大班幼兒普遍在自信方面比較好，在信任他人方面比較差；在合作情感上，大班幼兒普遍在外向型方面比較好，在接納性方面比較差；在合作意志上，大班幼兒在堅(jiān)持性方面好于自制力方面；在合作技能上，大班幼兒表達(dá)能力比較好。

（二）受調(diào)查幼兒合作能力在性別上的差異

受調(diào)查幼兒合作能力在性別上的差異顯著性檢驗(yàn)顯示，大班幼兒合作能力存在性別上的顯著差異。具體而言，在合作認(rèn)知上，統(tǒng)計(jì)顯示，大班幼兒女孩和男孩造合作認(rèn)知上沒(méi)有明顯差異；在合作情感上，女孩在合作情感上與男孩存在顯著差異。在表達(dá)能力、組織能力、遵守規(guī)則能力方面，男孩和女孩之間的發(fā)展水平存在顯著差異。

（三）受調(diào)查幼兒合作能力在獨(dú)生與非獨(dú)生特點(diǎn)的差異與分析

受調(diào)查幼兒合作能力在獨(dú)生與非獨(dú)生方面的差異由統(tǒng)計(jì)表2所示。

從表2的顯著性檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，數(shù)值為.001，低于0.05，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在合作能力總得分上存在顯著差異，農(nóng)村非獨(dú)生子女在合作意愿和合作技能上比獨(dú)生子女發(fā)展好一些。

（四）受調(diào)查幼兒父母的文化水平與教養(yǎng)方式差異與分析

從表3顯著性檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，受調(diào)查幼兒父母的教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒合作能力的影響僅在權(quán)威型對(duì)專職型方面有顯著區(qū)別，其他類型之間不存在。

四、教育建議

針對(duì)農(nóng)村大班幼兒在合作能力發(fā)展特點(diǎn)以及影響因素的關(guān)系，我們認(rèn)為，在實(shí)踐中可以通過(guò)以下策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力：

（一）發(fā)揮幼兒園集體教育優(yōu)勢(shì)，關(guān)注男孩合作能力發(fā)展

在日常活動(dòng)中，我們可以通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)以及游戲來(lái)引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的合作能力，尤其關(guān)注男孩合作能力的發(fā)展，增進(jìn)幼兒與同伴之間的了解，發(fā)展其情意，培養(yǎng)其合作能力。

（二）針對(duì)獨(dú)生子女合作發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造與人交往合作機(jī)會(huì)

對(duì)于非獨(dú)生子女，農(nóng)村獨(dú)生子女在人生發(fā)展的早期也表現(xiàn)出因缺少合作伙伴與多樣性合作經(jīng)驗(yàn)而影響其合作能力發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒園應(yīng)充分利用集體教育優(yōu)勢(shì)，提供幼兒與同伴一起生活的經(jīng)驗(yàn)，讓其體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。

（三）普及科學(xué)育兒知識(shí)，科學(xué)教養(yǎng)幼兒

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。雖然本文調(diào)查顯示，父母的文化水平和教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒合作能力的發(fā)展影響不大，但筆者認(rèn)為，在日常生活中，農(nóng)村還存在很多過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)、粗暴、冷漠對(duì)待幼兒的現(xiàn)象，容易造成幼兒自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理特征，影響其合作能力的發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)民主型的父母。

課題項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“3-6歲農(nóng)村留守幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究”的研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：2011B428。

本文系湖北文理學(xué)院教育學(xué)院“鄂西北學(xué)前教育研究中心”立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究”的研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：2015Y009

（作者單位：湖北文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德媛.幼小銜接視角下幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

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