基于核心素養(yǎng) 培養(yǎng)估算意識

童建山

【摘 要】估算在小學(xué)生的日常生活中有十分廣泛的應(yīng)用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力是十分關(guān)鍵并且必要的。估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生普遍沒有意識到估算教學(xué)的重要性，忽略了對小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);估算意識;小學(xué)數(shù)學(xué)

估算不僅在小學(xué)生的日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和能力，可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于教師和學(xué)生對估算的忽略，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的估算能力較差，且學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺也較差。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)中估算教學(xué)的現(xiàn)狀，并進一步探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生核心意識的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師和學(xué)生對教材的研讀不夠

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重精算教學(xué)，所以數(shù)學(xué)教材更偏向于精算教學(xué)，忽略了對估算教學(xué)的編排。但近幾年隨著新課標(biāo)教學(xué)的實施，數(shù)學(xué)教材對估算教學(xué)有所重視，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容是關(guān)于估算教學(xué)的，但教師在日常教學(xué)過程中對估算教學(xué)不夠重視，對數(shù)學(xué)教材的研讀不夠，尤其是對于估算教學(xué)部分，教師沒有意識到估算教學(xué)的重要性，沒有抓住估算教學(xué)的核心，無法很好地開展估算教學(xué)，并且對于教材中的估算章節(jié)，教師往往不作為重點進行講解。

2.教師對估算教學(xué)的重視程度不夠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往更加注重方法和技巧的教學(xué)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)感覺的培養(yǎng)。在英語或語文教學(xué)中，教師往往會向?qū)W生強調(diào)語感的重要性，并且在日常教學(xué)過程中會注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，如果學(xué)生的語感較好，學(xué)生可能并不能很好地理解題目，但卻可以準(zhǔn)確地做出題目，其實數(shù)學(xué)也是如此，教師在日常教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，如果學(xué)生的數(shù)感較好，進行估算則是較為簡單的。

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)感較差，且估算能力較為欠缺的主要原因是教師對估算教學(xué)的重視程度不夠。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和主宰者，教師掌握著課堂教學(xué)的重點，往往被教師認(rèn)為是教學(xué)重點的知識，教師會重點講解，并且會在這方面讓學(xué)生進行重點練習(xí)，所以學(xué)生會對這些內(nèi)容較為熟悉且較為擅長。但由于教師對估算教學(xué)的重視程度不夠，所以學(xué)生的估算能力較為欠缺，估算意識較為薄弱。

3.學(xué)生缺乏估算意識

導(dǎo)致學(xué)生估算能力較為缺乏的一個重要因素就是學(xué)生的估算意識較為欠缺，對估算的不夠重視，在日常學(xué)習(xí)過程中很少應(yīng)用到估算，從而導(dǎo)致估算能力較差。加之學(xué)生沒有意識到估算對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的重要性，所以不會認(rèn)真學(xué)習(xí)估算，導(dǎo)致估算能力難以得到提升。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生估算意識的策略

1.結(jié)合學(xué)生實際生活，讓學(xué)生感受估算的價值

估算在我們的生活中有十分廣泛的應(yīng)用，但由于小學(xué)生沒有意識到估算在我們生活中的重要性，所以估算意識和能力均較差，要想培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提升學(xué)生的估算能力，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際生活進行估算教學(xué)，通過一些生活中的實例讓學(xué)生意識到估算的重要性，讓學(xué)生感受估算的價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重對正確結(jié)果的追求，要求學(xué)生做題時要嚴(yán)格按照步驟得出正確結(jié)果，從而忽略了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏估算的概念，并且在日常學(xué)習(xí)過程中并不敢應(yīng)用估算，因為估算得出的結(jié)果是不正確的，會被教師判為錯誤結(jié)果，所以學(xué)生不敢應(yīng)用估算去解題。這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生估算意識和估算能力的發(fā)展，但從近幾年的中高考題目可以看出，中高考會有意識地考查學(xué)生的估算能力，有些題目是學(xué)生必須要利用估算才能解出的，所以，在日常教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合實際生活有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力?？梢宰寣W(xué)生估算一些生活中實際物體的高度，例如，讓學(xué)生估算一層樓的高度，估算一個蘋果的質(zhì)量等，通過這些估算可以讓學(xué)生更加了解生活中的數(shù)量關(guān)系，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的估算意識

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識，提升小學(xué)生的估算能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生對估算的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算學(xué)習(xí)的樂趣性。尤其是小學(xué)生，其注意力較差，在課堂上難以長時間集中注意力，尤其是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，不但不會主動學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)效率也會較差。為了提升學(xué)生的估算能力，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性和針對性的學(xué)習(xí)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生積極參與到情境中來，讓學(xué)生獨立思考、深入分析，不斷增強學(xué)生的估算意識，通過不斷的練習(xí)提升學(xué)生的估算能力。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，可以讓學(xué)生估算一些生活中的量，之后讓進行親自測量，比較估算量和實際量之間的差距，讓學(xué)生對這些生活中的量有一個大概的認(rèn)識。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中的引用實例，如李阿姨帶了100元去超市采購，買了19.5元的大米，又買了兩桶單價為29.9元的食用油，但是李阿姨還想買一些牛肉，李阿姨發(fā)現(xiàn)超市的牛肉為35一斤，同學(xué)們，我們來幫李阿姨算一下，李阿姨大約可以買多少牛肉呢？我們可以這樣計算：買大米大約花了20元，買兩桶食用油大約花了60元，所以李阿姨的總花費約為80元，李阿姨還剩20元，所以李阿姨大約可以買0.5斤多一點的牛肉。這種生活實例，可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生意識到估算在生活中的重要性，從而提升學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3.充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材越來越體現(xiàn)出估算的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有專門進行估算教學(xué)的章節(jié)，但教師對這些估算章節(jié)往往不夠重視，不作為重點進行講解，沒有對教材進行深度研讀，沒有發(fā)現(xiàn)估算教學(xué)的精髓，沒有充分利用教材進行估算教學(xué)。估算教學(xué)并不是毫無根據(jù)地憑空想象，估算是一個大致估計的過程，在估算教學(xué)的過程中，教師要提高估算的合理性和準(zhǔn)確性。教師在開展估算教學(xué)前要對教材進行深度研讀，把握估算教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生展示正確的估算方法。并且，在日常教學(xué)過程中要經(jīng)常應(yīng)用估算，讓學(xué)生牢牢掌握估算的方法和過程。學(xué)生在解題時往往不知道自己的結(jié)果是否正確，便可以利用估算進行判斷，學(xué)生可以通過估算得出一個結(jié)果的大概范圍，從而判斷自己得出的結(jié)果是否正確。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少用到這種方法，教師可以將這種方法教給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過估算解題。

三、結(jié)束語

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識之外，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)感的培養(yǎng)。并且，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，可以結(jié)合生活中的一些實例，讓學(xué)生意識到估算的重要性，并通過創(chuàng)設(shè)一些情境來培養(yǎng)學(xué)生的估算興趣，讓學(xué)生充分參與到估算學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生對估算學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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