論奧爾夫音樂教學法在琵琶教學中的應用

摘要：在醫(yī)學高等專科學校中，音樂教學仍然存在著教學質(zhì)量和效率不高等問題，而奧爾夫本土化教學法能夠有效的解決這一問題。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析了奧爾夫本土化教學法的概念以及特征，然后將其應用在琵琶教學中，希望能夠為其他音樂教師提供一定借鑒。

關鍵詞：奧爾夫本土化教學法;琵琶教學;教學應用;醫(yī)學高等?？茖W校

一、引言

隨著醫(yī)學高等專科學校教學目標的不斷完善，奧爾夫本土化教學法無疑成為當下較好的學習方式，本文從幾個方面對奧爾夫本土化教學法開展了比較深入的探討，旨在有效的提升琵琶教學效率，進一步提高大專院校的音樂教育質(zhì)量。

二、奧爾夫音樂教學法概述

早在1982年，奧爾夫音樂教學法由德國的音樂家卡爾·奧爾夫首次提出，這種教學方法能夠?qū)ⅹ毺氐那楦泄缠Q、體驗教學和激發(fā)教學融合在一起，從而實現(xiàn)教師和學生能夠深入的交流，并且提升學生對于音樂的理解程度，進一步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，因而奧爾夫音樂教學法是一種不同于傳統(tǒng)教學的方法，具有十分重要的作用。奧爾夫音樂教學法主要有以下三個特征：

一是多元性，在琵琶教學中使用奧爾夫教學法應該首先要積極使用原本性這一概念，目的就是通過不同的藝術(shù)行為來多方面的展現(xiàn)出琵琶作品的內(nèi)在，從而提升教學的多元性;二是綜合性，在奧爾夫音樂教學方法中，各種音樂表現(xiàn)形式都是在最原始的音樂上發(fā)展出來的，因而是可以相互結(jié)合的，例如舞蹈和聲樂都是可以進行相互結(jié)合的，從而展現(xiàn)出了更加具有綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在此種情況之下，教師在使用奧爾夫教學方法時，需要仔細的對教學活動和類型進行思考，從而讓音樂教學的形式更加豐富，能夠幫助不同領域的學生都可以在音樂方面形成一定自己的見解;三是即興性，在奧爾夫音樂教學法中，是非常重視對學生即興創(chuàng)作和表演能力的培養(yǎng)的，這種能力對于音樂專業(yè)的學生來說也是非常重要的，不僅可以讓學生能夠展現(xiàn)出自己的靈感，還可以激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學生在音樂的學習過程中感受到音樂的獨特魅力，從而幫助學生提升自己的音樂水平，可以在充滿未知的音樂道路上繼續(xù)學習。

三、奧爾夫音樂教學法在琵琶教學中的應用策略

（一）促進琵琶教學內(nèi)容多元化

對于奧爾夫音樂教學發(fā)來說，首要的特點就是多元化，因而教師在開展琵琶教學的過程中，并不應該是片面的和孤立的。對于琵琶教學來說，也是一個十分復雜的過程中，培養(yǎng)不應該僅僅培養(yǎng)學生琵琶的演奏技巧，教師可以融合其他方面的內(nèi)容，可以使舞蹈、繪畫和音樂等等。例如，教師可以讓學生了解和學習琵琶的發(fā)展歷史，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，而不是反復的練習琵琶技巧。因此，奧爾夫音樂教學法在琵琶教學中的應用，是一種其他任何方式都無法比擬的，不僅能夠培養(yǎng)學生的演奏技巧，還可以豐富學生的音樂素養(yǎng)。

（二）琵琶演奏與琵琶創(chuàng)作相融合

對于琵琶教學來說，演奏和創(chuàng)作是其中重要的教學內(nèi)容，而由于琵琶的演奏時十分復雜的，許多人雖然能夠演奏出比較優(yōu)美的琵琶曲目，但是卻不能夠創(chuàng)作出琵琶樂曲?，F(xiàn)階段，我國的琵琶曲目都是由專業(yè)的演奏家所創(chuàng)作的，因而教師在教學的過程中就需要注重培養(yǎng)學生琵琶創(chuàng)作能力，盡量讓學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，能夠即興的創(chuàng)作和演奏自己喜歡的音樂，通過音樂將自己的情感表達出來，為后續(xù)的琵琶學習打下堅實的基礎。除此之外，教師還應該正確認識學生獨特的物理特性，技術(shù)進行教學的同時，應該掌握的技能的難度，教學內(nèi)容應該根據(jù)大學生的發(fā)育特點進行基礎課程設置，保證大學生在學習琵琶時，既可以學習到技巧，也能夠充分的鍛煉他們的音樂創(chuàng)造能力，引導學生將觀察能力運用到琵琶演奏中來。

（三）鍛煉學生的琵琶合作演奏能力

在奧爾夫音樂教學法中，是比較注重學生合作演奏能力的培養(yǎng)，對于許多的學生來說，經(jīng)常喜歡進行獨立的表演和演奏，主要是這樣可以炫耀自己的演奏技巧，但是卻非常容易缺乏團隊精神。因此，教師還需要結(jié)合當前的觀眾需求來制定教學目標，根據(jù)琵琶演奏教學的特點，在注重學生合作能力的培養(yǎng)，促進學生能夠更好地進行琵琶表演，凸顯琵琶演奏教學的特色優(yōu)勢，把奧爾夫音樂教學法教學方法體系化、常態(tài)化的融入到教學實踐中去。在平時的教學過程中，教師應該引導學生進行相互學習和相互幫助，需要對作品的創(chuàng)作背景、演奏技巧等內(nèi)容進行深入的講解，然后安排學生進行小組演奏，讓小組之間互相演奏，再互相指正其他同學演奏的不足之處，然后教師再加以引導。由此可見，奧爾夫音樂教學法非常注重學生合作能力的培養(yǎng)，因而通過這一教學方法可以培養(yǎng)學生的合作精神，不僅可以提高學生的人際交往能力，還可以提高每個演奏者之間的默契程度，保障樂曲能夠順利演奏。

四、結(jié)論

綜合上述內(nèi)容所述，奧爾夫本教學法能夠有效的提升琵琶教學質(zhì)量和效率，同時深化了學生的理論知識學習，強化學生的琵琶實踐操作能力，推動琵琶教學的進一不發(fā)展。因此，教師應該根據(jù)所教學生的實際情況，優(yōu)化教學資源，創(chuàng)新教學方法，讓學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：凌宇欣，肇慶醫(yī)學高等?？茖W校。