開展作業(yè)自評(píng)互判提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率探研

胡芳芳

摘 要：教師在歷史與社會(huì)學(xué)科的作業(yè)講評(píng)課中，應(yīng)積極探索作業(yè)自評(píng)互判活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生對(duì)照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)解題過程中的不足。文章以材料題講解課型為例，研究作業(yè)自評(píng)互判活動(dòng)的具體措施和作用。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);自評(píng);互判;學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)方法;措施;作用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0023-01

現(xiàn)階段“歷史與社會(huì)”學(xué)科作業(yè)講評(píng)課的主要形式是學(xué)生報(bào)選擇題答案、教師講解材料題。這種模式有其科學(xué)性，一方面，學(xué)生對(duì)自己懂的選擇題可以直接發(fā)揮主動(dòng)性自己解決，另一方面，對(duì)于較難的材料題，則需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用通過講解的方式來解決。但長此以往學(xué)生就習(xí)慣了把材料題留給教師，自己拿筆記就行，下次再遇到問題還是束手無策。上述問題的核心是教師沒有把做材料題的方法教給學(xué)生，而且教師不了解學(xué)生的解題思路，不知道學(xué)生到底掌握多少關(guān)于材料的知識(shí)點(diǎn)。為改變這種狀況，本文以材料題講解課型為例，探索作業(yè)自評(píng)互判活動(dòng)的具體措施和作用，演繹非一般的學(xué)習(xí)方法。這里的“自評(píng)”指學(xué)生個(gè)體對(duì)作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，“互判”指學(xué)生之間對(duì)作業(yè)的相互評(píng)價(jià)。

一、自評(píng)互判存在的誤區(qū)

作業(yè)的自評(píng)互判看似浪費(fèi)時(shí)間，而且短期內(nèi)難有效果，所以很多教師不愿意嘗試。即使有教師肯嘗試，在執(zhí)行過程中也通常存在以下問題：其一，簡(jiǎn)單地以ABCD檔作為自評(píng)互判的標(biāo)準(zhǔn)。其二，為評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生而忽略了更多的學(xué)生。其三，自評(píng)互判主要集中在表現(xiàn)突出的學(xué)生或能言善道的學(xué)生身上，而忽視了較為內(nèi)向的學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)要么過于簡(jiǎn)單，要么重形式、輕內(nèi)容，有悖于“面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)宗旨，背離了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、作業(yè)自評(píng)互判具體措施——以材料題講解課型為例

1.作業(yè)自評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足

（1）出示材料題，要求學(xué)生自主完成。題目如下：“閱讀下列材料，回答問題。‘八國聯(lián)軍侵滿清，北京二度被占領(lǐng)。賠巨款，派駐兵，辛丑年里淚盈盈。嚴(yán)禁人民反列強(qiáng)，清朝變成洋人廷。1）‘八國聯(lián)軍侵滿清的原因是什么？‘八國指哪八個(gè)國家？（2分）2）‘北京二度被占領(lǐng)是在哪兩次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中？（2分）3）‘賠巨款，派駐兵中‘巨款是多少，‘駐兵在哪里？（2分）4）‘辛丑年是哪一年？在這一年簽訂了什么條約？這一條約的簽訂有何影響？（5分）”（2）要求學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，完成《自評(píng)表》的填寫。1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：原因要寫出直接原因和根本原因，只寫一個(gè)原因給0.5分。八個(gè)國家必須寫全，多寫或漏寫均不給分。正確答案：為鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，維護(hù)其在華利益;八國指英、俄、日、法、德、美、意、奧。2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都要寫，1次1分。正確答案：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要對(duì)應(yīng)《辛丑條約》的內(nèi)容寫，若全文抄寫條約內(nèi)容得1分。答案：“巨款”是白銀4.5億兩，“駐兵”是在北京到山海關(guān)的鐵路沿線重要地區(qū)。4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：前兩個(gè)問題各1分，最后一個(gè)問題3分。答案：“辛丑”年指1901年;簽訂了《辛丑條約》;《辛丑條約》的影響有三個(gè)，一是列強(qiáng)強(qiáng)加在中國人民身上的沉重枷鎖，嚴(yán)重?fù)p害了中國主權(quán)。（1分）二是從此清政府完全成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國的工具，徹底墮落為“洋人的朝廷”。（1分）三是中國陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。（1分）

2.作業(yè)互判，思維碰撞

學(xué)生填寫好自評(píng)表后，與同桌互換答卷，雙方再根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給對(duì)方的答卷打分，這就是“互判”。最后，把所評(píng)分?jǐn)?shù)填寫在自評(píng)互判表（表略）的相應(yīng)欄內(nèi)，并計(jì)算分差，同桌兩人共同填寫自評(píng)互判表。

3.自評(píng)互判，反思原因

學(xué)生根據(jù)自己的自評(píng)表和同桌在自評(píng)互判表中的建議，再結(jié)合教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的答案進(jìn)行完善，并反思不足，總結(jié)方法。

4.自評(píng)互判，相互借鑒

同桌互換自評(píng)互判表，分析對(duì)方的方法有哪些值得自己學(xué)習(xí)，有哪些可以進(jìn)一步改進(jìn)。

三、對(duì)作業(yè)自評(píng)互判的思考

其一，學(xué)生通過自評(píng)能夠了解自己在思考問題和解題方面存在的問題，認(rèn)識(shí)自己的不足。尤其是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己批改后主動(dòng)去課本里尋找的，更體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。互判則能夠讓學(xué)生知己知彼，從同桌處發(fā)現(xiàn)自己沒考慮到的知識(shí)點(diǎn)，以及沒嘗試過的解題思路，進(jìn)而相互取長補(bǔ)短、不斷完善，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生通過與同桌交流能培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。

其二，自評(píng)互判是一種有益的、應(yīng)長期采用的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生自評(píng)互判活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：不能給學(xué)生人手一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后就讓學(xué)生自己評(píng)，而要注意引導(dǎo)學(xué)生;自評(píng)互判并不是只適合講解作業(yè)，還適合其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中歷史與社會(huì)課程中開展作業(yè)自評(píng)互判的探索，既為學(xué)科教學(xué)開辟了一片新天地，彰顯了其旺盛的生命力，又突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)超越自我，博采眾長，不斷優(yōu)化和完善自己的學(xué)習(xí)方式、方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬強(qiáng).論中學(xué)歷史作業(yè)的布置[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]葉愛秋.淺談《歷史與社會(huì)》課后作業(yè)評(píng)價(jià)的方法[J].成才之路，2008（32）.