加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)優(yōu)化體育課堂芻探

陳麗玲

摘 要：中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長，博大精深，不僅能使習(xí)練者強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)習(xí)練者的精神。當(dāng)前，武術(shù)已經(jīng)納入體育教學(xué)體系，成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容。文章對如何運用武術(shù)教學(xué)優(yōu)化體育課堂進(jìn)行探究，旨在為武術(shù)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué);優(yōu)化;體育課堂;小學(xué)體育

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0097-01

當(dāng)前，在體育教學(xué)過程中，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育運動已經(jīng)成為重要的組成部分，在整個體育運動中占有十分重要的地位。在當(dāng)前武術(shù)教育教學(xué)過程中，為能夠得到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生武術(shù)水平及技能得以提升，教師應(yīng)當(dāng)對武術(shù)訓(xùn)練基本方法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而提升武術(shù)訓(xùn)練水平及質(zhì)量。將武術(shù)教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，并且能夠達(dá)到強(qiáng)身健體、優(yōu)化體育課堂的目的。青少年階段是學(xué)生身體、心理成長的關(guān)鍵階段，將武術(shù)引入體育課堂教學(xué)，對學(xué)生身體鍛煉以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師應(yīng)重視武術(shù)教學(xué)的意義，充分發(fā)揮其功能，克服目前武術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端和缺陷，不斷采取措施予以改善，運用武術(shù)教學(xué)優(yōu)化體育課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

體育教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理狀況和需求，了解學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情。學(xué)生對理論性的知識和重復(fù)性的學(xué)習(xí)模式容易感到枯燥和厭倦，因此，教師可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)武術(shù)情境，帶領(lǐng)學(xué)生將武術(shù)的學(xué)習(xí)融入到相關(guān)的情境中，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在具有吸引力的情境中進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)示范和引導(dǎo)，為學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助。

教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，可以在課上對學(xué)生進(jìn)行分組，并且將身體素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)。例如，在教學(xué)格斗時，教師可將學(xué)生帶入到相關(guān)的情境中，如警察緝拿罪犯。一個同學(xué)先扮演警察，運用課堂上所學(xué)的格斗動作與“罪犯”進(jìn)行搏斗，將其緝拿歸案。扮演罪犯的同學(xué)則可以在動作上予以配合，一個回合結(jié)束后，兩個同學(xué)交換角色，繼續(xù)練習(xí)。在情境教學(xué)的過程中，教師要注意掌控全局，防止學(xué)生假戲真做，對身體造成意外傷害。

二、適當(dāng)開展游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)無論從游戲自身所具有的屬性還是其在體育教學(xué)中所扮演的角色來說，都能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升以及體育知識技能的累積。在體育教學(xué)中，融入游戲教學(xué)，能夠有效結(jié)合娛樂與體育訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律、團(tuán)隊意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)奮斗精神。好玩是孩子們的天性，小學(xué)生對游戲活動特別感興趣，因此，在武術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生這一特點，科學(xué)合理地穿插游戲活動，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高武術(shù)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)三種手勢、沖拳、推掌、五種步型之后，教師可以讓學(xué)生一個接一個地進(jìn)行模仿，比一比，看誰的動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，也可以開展各種形式的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，還可以將各種武術(shù)的基礎(chǔ)動作改編成游戲，增加練習(xí)的趣味性。例如，可把弓步這個動作當(dāng)作“剪刀”，把馬步這個動作當(dāng)作“布”，把并步這個動作當(dāng)作“石頭”，讓學(xué)生通過玩“石頭剪刀布”的游戲進(jìn)行練習(xí)。適當(dāng)開展游戲活動，既能增加武術(shù)練習(xí)的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性。

采用游戲的練習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生較好地掌握武術(shù)動作，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使武術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力，讓武術(shù)教學(xué)氛圍變得輕松愉快。在這樣的教學(xué)氛圍中，武術(shù)教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

三、拓展教學(xué)形式，重視學(xué)生差異

學(xué)生成長環(huán)境不同，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)和興趣愛好等方面存在較大差異，尤其是對于武術(shù)這樣的科目，這種差異的具體表現(xiàn)更為明顯。因此，教師在武術(shù)教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生這種差異性，并且積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們樹立學(xué)好武術(shù)的自信心。教師要因材施教，對不同能力水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，保證每一個學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中都能有所收獲。對那些身體素質(zhì)比較差、運動能力比較弱的學(xué)生更應(yīng)該多加關(guān)注，及時鼓勵，當(dāng)他們有了進(jìn)步的時候，應(yīng)在第一時間進(jìn)行表揚，讓他們認(rèn)同自己的訓(xùn)練是有所收獲的，感受到成長進(jìn)步的喜悅，從而樹立自信心，對武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多種教學(xué)手段的運用，還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力及時對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)方法具有針對性和多樣性。當(dāng)學(xué)生對練習(xí)強(qiáng)度出現(xiàn)厭倦或身體適應(yīng)不了的時候，教師就應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。

總之，在素質(zhì)教育過程中，武術(shù)作為體育的一部分，已經(jīng)融入體育課堂教學(xué)。在武術(shù)課堂教學(xué)中，除了遵循一般的武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法外，還要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。因此，體育教師在武術(shù)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;適當(dāng)開展游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;拓展教學(xué)形式，重視學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生身體、心理素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

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