農(nóng)村幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成策略研究

丁云飛

摘 要：在幼兒階段養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成母語(yǔ)和外語(yǔ)的雙語(yǔ)發(fā)展機(jī)制，對(duì)幼兒智力與非智力因素的開(kāi)發(fā)、身心素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教育策略;養(yǎng)成;農(nóng)村幼兒

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0099-01]

在幼兒階段學(xué)好英語(yǔ)具有十分重要的意義，能對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著不同于成人的特點(diǎn)，教師只有針對(duì)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行探究。

一、農(nóng)村幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成面臨的困境

1.父母教育缺失

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村部分青壯年外出打工，幼兒大多由祖輩照顧，在日常生活中與爺爺奶奶、姥姥姥爺相互陪伴，而祖輩對(duì)孩子大多只是扮演一個(gè)看護(hù)者的角色，很少能承擔(dān)起教育責(zé)任。幼兒的父母常年在外，很難關(guān)注到孩子的教育問(wèn)題，這必然會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。

2.師資力量匱乏

一個(gè)人的學(xué)習(xí)模仿能力是天生的，而且在幼兒時(shí)期這種能力最強(qiáng)，因此，幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而，現(xiàn)在有的學(xué)校和幼兒園聘用教師把關(guān)不嚴(yán)格，招聘的教師文化水平低，只能對(duì)幼兒進(jìn)行看護(hù)，不能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。他們往往會(huì)認(rèn)為，幼兒還不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只要看護(hù)好他們，就算盡到了責(zé)任。殊不知，幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。師資力量匱乏，使英語(yǔ)教學(xué)得不到有效開(kāi)展，也影響了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.幼兒情緒失控

幼兒時(shí)期屬于心智啟蒙和身體發(fā)育的黃金期，面對(duì)很多事情，幼兒只會(huì)發(fā)揮自己的本能，任由情緒發(fā)泄，不會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們并不能很好地掌控自己的情緒。幼兒在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，不明白自己面對(duì)的是什么，很有可能會(huì)出現(xiàn)不良情緒，這也是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的不利因素。

二、農(nóng)村幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成策略

1.采取家校聯(lián)合的教育教學(xué)方式

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有父母的關(guān)懷和陪伴才是最幸福的。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校可采取家校聯(lián)合的方式，以提高教育教學(xué)實(shí)效。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師可將幼兒的表現(xiàn)詳細(xì)地記錄下來(lái)，并定期向幼兒的父母匯報(bào)。教師還可以定期邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到學(xué)校觀看孩子們的學(xué)習(xí)，并和幼兒家長(zhǎng)共同探討幼兒的教育問(wèn)題。教師也可以每天為幼兒布置一些與家長(zhǎng)一起完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一起念一些英語(yǔ)單詞等。教師還可以將這些單詞寫在卡片上，并配備相應(yīng)的圖畫讓幼兒熟悉，這樣既可以拉近幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系，也可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家校聯(lián)合，能促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于幼兒教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，真正有高尚道德品質(zhì)、有才能的教師才是最重要的。師資隊(duì)伍強(qiáng)大的教育機(jī)構(gòu)才會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃?。因此，不管是為了自身的發(fā)展，還是為了提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和幼兒園都應(yīng)該聘請(qǐng)真正有高尚道德品質(zhì)、有才能的教師。在教育教學(xué)中，學(xué)校和幼兒園還要對(duì)教師進(jìn)行考核，以確保教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的道德品質(zhì)。幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)尤為重要?？傊?，要讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校和幼兒園就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.運(yùn)用行為激勵(lì)機(jī)制

幼兒的行為具有隨意性，很多時(shí)候他們往往不經(jīng)過(guò)思考，只是根據(jù)自己的本能和天性做事，因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其沿著正確的方向發(fā)展。教師可以利用行為激勵(lì)機(jī)制調(diào)節(jié)幼兒的行為，但這種調(diào)節(jié)不是一蹴而就的，因?yàn)橛變旱乃枷肴菀壮霈F(xiàn)反復(fù)。因此，教師要有足夠的耐心和信心，持之以恒地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。教師可以把小紅花或文具作為獎(jiǎng)品，對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)書寫英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，教師可運(yùn)用行為激勵(lì)機(jī)制對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，使其養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。教師要對(duì)那些認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)單詞書寫作業(yè)、書寫正確整潔的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)幼兒書寫熱情，調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)真書寫的積極性，讓其養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成面臨父母教育缺失、師資力量匱乏、幼兒情緒失控等困境。為此，學(xué)校要采取家校聯(lián)合的教育教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用行為激勵(lì)機(jī)制，以提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小龍.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]丁培龍.幼兒英語(yǔ)教育需求性有效性調(diào)查分析與現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)策研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）.