農(nóng)村幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)

唐燕

【摘 要】好習(xí)慣成就好人生。在幼兒入園起，對(duì)孩子的文明禮貌、生活習(xí)慣和活動(dòng)就進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)，是每個(gè)幼兒園都應(yīng)該注重的。幼兒園應(yīng)該把幼兒良好的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)擺在首位，抓緊抓細(xì)，常抓不懈，以徹底扭轉(zhuǎn)過去那種幼兒教育重知識(shí)、輕習(xí)慣的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒；日常行為；習(xí)慣培養(yǎng)

著名心理學(xué)家威廉詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。我國(guó)著名的教育家陶行知也說過：“凡人生所需要的習(xí)慣、傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，那么習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變。”由此可見，良好的行為習(xí)慣是嬰幼兒時(shí)期最該培養(yǎng)的，這才是根本的教育。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)成不好，終身受其累?！苯艹龅乃枷爰遗喔鶆t說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

一、明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)

幼兒教師深入學(xué)習(xí)教育部制定的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分了解各年齡階段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，深入了解每一位幼兒的日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀，明確各年齡階段的幼兒要達(dá)到的良好行為習(xí)慣的目標(biāo)，并以此為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明：幼兒在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的行為習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的幼兒上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。因此從幼兒園起，教師就要開始引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候注意力集中，能專心聽講，積極思考，初步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合幼兒能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

二、言傳身教，作出表率

把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動(dòng)中，從早上幼兒來園到下午幼兒離園，時(shí)時(shí)處處提醒幼兒形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)教師要注意自身的言行舉止，用教師自身良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒形成潛移默化的影響，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。如：教師看到地面的粗垃圾，就對(duì)小朋友們說：“你們看，有小朋友將紙屑、小吃袋丟在了地面上，看起來一點(diǎn)也不好看，又不衛(wèi)生，我們?cè)撛趺醋瞿兀俊比缓螽?dāng)著大家的面把粗垃圾撿起來放到垃圾桶里面。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地將地面的粗垃圾撿到垃圾桶。

三、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

幼兒的一些習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有進(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己有信心，這樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

四、家園合作，共同教育

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不對(duì)。尤其是農(nóng)村留守兒童家庭的隔代教育，對(duì)孫輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則，放縱孩子，，結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)等等壞習(xí)慣。幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成，在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。并且，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)自身的行為習(xí)慣差，會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用，使他們好不容易改過來的行為習(xí)慣又變回去。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

利用農(nóng)村家長(zhǎng)溺愛孩子的心理，往往成人說的話，家長(zhǎng)們不一定聽，而孩子說什么家長(zhǎng)們就會(huì)依從。采用“小手拉大手”的方式，讓幼兒回家監(jiān)督自己的家長(zhǎng)形成良好的行為習(xí)慣，讓孩子在“小大人”的驕傲中鞏固了自己良好的行為習(xí)慣，也讓家長(zhǎng)共同進(jìn)步，同時(shí)凈化了農(nóng)村家庭的行為環(huán)境，大大降低了不良行為習(xí)慣的復(fù)發(fā)率，也讓農(nóng)村的人文環(huán)境越來越好。

定期召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，督促家庭努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍，使幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。

五、反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒

好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，教育孩子是件任重道遠(yuǎn)的事情，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貴在持之以恒，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，需要對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練。

巴金說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，不是一朝一夕就可以成功的，需要我們持之以恒地做，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓我們用我們的真情、愛心去澆灌每一位幼兒，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并且受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋媛媛.《教育》：00926-00926