“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐苗苗 朱晨

美術(shù)師范專業(yè)工筆國畫課程屬于普通高校美術(shù)專業(yè)本科生的必修課程，本研究對上述專業(yè)的大一學(xué)生進行了為期5周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式跟蹤記錄，探索適合在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，希冀提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績。

工筆國畫課程的學(xué)習(xí)不但需要理論知識，而且需要掌握專業(yè)技能。對于非國畫專業(yè)的大學(xué)生來說，工筆國畫的課時總數(shù)為4～8周，要想在這么短的時間達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就必須充分利用好課余時間。

一、研究方法

本研究以單組實驗法為主，輔以訪談、個案研究等方法，實驗歷時5周，記錄了新理念下的工筆國畫課程的實踐研究過程。通過對翻轉(zhuǎn)課堂和工筆國畫教學(xué)的分析，本研究提出了工筆國畫課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程，如表1所示，此流程也是本研究的假設(shè)。

在課程開始前一周到最后一周，全部采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。使用的教材是趙斌編著的《經(jīng)典國畫臨摹實技》壹和貳，并從中選出兩張畫進行教學(xué)。除此之外，教師還利用相關(guān)開放資源作為補充學(xué)習(xí)資源，同時指派了一個研究生教學(xué)助理作為指導(dǎo)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中答疑。

研究前后測試的結(jié)構(gòu)基本一樣，都包含線條和色彩，測試的內(nèi)容均來自美術(shù)師范專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。而線條和色彩的測試，除了教師平時的點評外，學(xué)生最后的成績是很重要的。

本文的問卷調(diào)查主要是為了了解學(xué)生對教師教學(xué)的評價，其間分6個小題對教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果進行調(diào)查。本研究利用隱身訪談法來了解學(xué)生對工筆國畫課的感受。問卷是調(diào)查全部學(xué)生，而訪談是根據(jù)學(xué)生答好的問卷挑選其中一部分同學(xué)，問卷調(diào)查和訪談都是匿名作答。

二、樣本基本情況

教育對象為某高校美術(shù)師范專業(yè)大一的本科生，男生5人，女生16人，總?cè)藬?shù)21人。約70%以上的同學(xué)已經(jīng)在網(wǎng)上自學(xué)了教學(xué)視頻，了解了工筆國畫課的基礎(chǔ)知識。經(jīng)過第一周教師課上的提問發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生小時候就學(xué)過書法，有一兩個學(xué)生書法寫得不錯，而書法的練習(xí)可以很好地輔助國畫中的線條。這也意味著學(xué)生對國畫的工具毛筆的運用都是合格的。在第一周16課時的練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，三分之一的學(xué)生的線條表現(xiàn)不佳，只有三分之一不到的學(xué)生線條的表現(xiàn)比較不錯。而透過從第三周開始的色彩練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的學(xué)生能比較準(zhǔn)確地把握國畫中的色彩，其他學(xué)生的色彩表現(xiàn)得都很一般，有五分之一的學(xué)生色彩表現(xiàn)得較差。

三、結(jié)果分析

（一）美術(shù)師范專業(yè)的工筆國畫技能提升

本研究中前測和后測的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，即對線條和色彩的運用，試卷采用百分制，前測兩個模塊的平均分分別為：73.5，71.5，后測平均分比前測分別提高10.5，12.5分。

（二）學(xué)生對教學(xué)方式的認(rèn)同度

接受調(diào)查的21人中，喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有15人，而認(rèn)為其提高了學(xué)習(xí)積極性的有7人，對課前的網(wǎng)上作業(yè)和答疑認(rèn)同度高的有5人。此外，有5個學(xué)生認(rèn)為，這種翻轉(zhuǎn)課堂方式增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引入工筆國畫課堂具有重要的意義。相比中小學(xué)的學(xué)生，大學(xué)生擁有更靈活的學(xué)習(xí)時間和上網(wǎng)條件，同時他們基本上都具備網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)所需的能力。教師可以在網(wǎng)上上傳錄制的教學(xué)視頻，便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在課前對理論知識有一定的了解后，學(xué)生可以節(jié)約課上寶貴的時間，有更多的時間練習(xí)或是向教師提出視頻學(xué)習(xí)中的疑難問題，這樣會大大提高教學(xué)的效果。除此之外，由于美術(shù)學(xué)科的獨特性，教師在教授新專業(yè)課時，一般會對技法做一定的講解和示范，如果學(xué)生人數(shù)多就會影響示范的效果，而利用視頻教學(xué)則能有效避免學(xué)生人數(shù)多看不清楚現(xiàn)場示范的弊病，而且學(xué)生對不懂的地方可暫?；蚍磸?fù)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，對于簡單的知識，學(xué)生可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下進行自學(xué)，并能根據(jù)所學(xué)的知識向教師和學(xué)生提出問題并進行交流，達到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

本研究通過實驗中的數(shù)據(jù)分析總結(jié)，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程，同時還發(fā)現(xiàn)雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，但是其也存在一些需要改進的地方。例如，學(xué)習(xí)平臺資源更新不及時，教師沒有精力掌控課堂教學(xué)的過程等。此外，本研究運用的研究方法對大學(xué)教師研究自己的課堂，進行課后反思，提高教學(xué)效果具有一定的指導(dǎo)借鑒意義。