校企合作形勢下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)探析

馮立元

[摘 要]校企合作是高職院校與市場連接的重要方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效教育方式，是提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的良好措施。本文首先簡單介紹校企合作的必要性與優(yōu)越性，而后對校企合作中出現(xiàn)的一些問題展開論述，最后闡釋了校企合作形勢下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)策略。

[關(guān)鍵詞]校企合作;人才培養(yǎng);質(zhì)量保障體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.16.098

[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）16-0-02

0 ? ? 引 言

校企合作因其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢深受學(xué)生與學(xué)校青睞，但是在實際開展過程中，人才培養(yǎng)實踐顯現(xiàn)的效果并不顯著，即人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不完善導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不達標(biāo)，其中，存在一些較為明顯的問題。

1 ? ? 校企合作人才培養(yǎng)的必要性與優(yōu)越性

1.1 ? 必要性

校企合作的最終目標(biāo)是將學(xué)生打造成一名合格的專業(yè)從業(yè)人員，這一目標(biāo)對學(xué)校與企業(yè)都具有必要性。對學(xué)校而言，可從校企合作中增長見識，收獲經(jīng)驗，從而優(yōu)化自身教育改革。對企業(yè)而言，能夠得到一大批優(yōu)秀、充滿活力、高水平的企業(yè)建設(shè)人員。

1.2 ? 優(yōu)越性

1.2.1 ? 雙方互為助力，共同發(fā)展

高校理論性人才較多，教師們大多為高級知識分子，比較了解專業(yè)知識，在校企合作中，企業(yè)可間接利用此類人才提升自身整體實力。企業(yè)中有真實的專業(yè)運作過程，是學(xué)生進行實際操作的絕佳地方，通過校企合作，校方將學(xué)生送入企業(yè)，使學(xué)生對理論進行實操，提升學(xué)生操作水平，進而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 ? 減輕企業(yè)運營成本

企業(yè)發(fā)展需要人才，若沒有校企合作，企業(yè)只能通過社會招聘廣納人才，進入企業(yè)后還需對其進行一定時間培訓(xùn)，這一過程將會產(chǎn)生不小開支。校企合作可為企業(yè)帶來已熟悉企業(yè)環(huán)境、符合企業(yè)現(xiàn)實需求的員工，減少培訓(xùn)成本。

1.2.3 ? 提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校在與企業(yè)進行交流的過程中，可得到一些市場的現(xiàn)實狀況，經(jīng)過內(nèi)部人員一番討論與分析后，對自身未來教學(xué)計劃與方式進行優(yōu)化，進行教學(xué)改革。

1.2.4 ? 使學(xué)生更具市場競爭力

在企業(yè)中學(xué)到的技能大多是學(xué)校教學(xué)所不能得到的，而這方面技能又正是行業(yè)所需。與一般性學(xué)生相比，經(jīng)過校企合作實踐的學(xué)生更具行業(yè)需求性，具有較強的市場競爭力，能夠緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

2 ? ? 現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)存在的問題

近年來，高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增長，從表面上看，我國高職教育已處在穩(wěn)步增長且水平較高的階段。但經(jīng)分析調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，從一定程度上說，目前，我國高職教育數(shù)量與質(zhì)量存在嚴重的不對等性，建設(shè)并不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，提升自身人才培養(yǎng)水平，為國家輸送高質(zhì)量、高技能的建設(shè)人才，已成為眾多院校亟待解決的問題。為解決自身困境，高職院校經(jīng)過不斷探索，確定校企合作是目前最適合也最有效的一種人才培養(yǎng)模式，但高職院校在具體應(yīng)用中仍存在較多問題。

2.1 ? 在實際中沒有可操作與遵循的質(zhì)量評價體系與保障制度

高職院校普遍存在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象。首先，各專業(yè)、各教學(xué)院系的評價標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異;其次，評價規(guī)范無內(nèi)容、形式可執(zhí)行;最后，評價內(nèi)容不全面，具有較強的單一性，且評價結(jié)果受到人為主觀因素影響，隨意性強。大多院校在應(yīng)用校企合作模式進行人才培養(yǎng)時，內(nèi)部并沒有完備的質(zhì)量監(jiān)控體系，某些院校甚至沒有質(zhì)量監(jiān)控機制。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控人員之間職責(zé)不明、關(guān)系混亂，在信息傳達與應(yīng)用時，存在嚴重的斷層與滯后現(xiàn)象，要么信息未傳遞到位，要么信息到達相關(guān)人時信息已具有落后性。

2.2 ? 企業(yè)未有效發(fā)揮在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中的作用

現(xiàn)階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系大多是校方在校園內(nèi)對人才培養(yǎng)效果進行監(jiān)控與評定的工具。在校企合作人才培養(yǎng)中，很多企業(yè)在人才質(zhì)量監(jiān)控中往往不能發(fā)揮作用或根本不對質(zhì)量進行監(jiān)控。雖然高職院校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要責(zé)任者，但企業(yè)也應(yīng)成為其中的幫助者，利用合理的方式，充分發(fā)揮自身作用。若企業(yè)沒有參與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控環(huán)節(jié)，那么提升學(xué)生專業(yè)水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)便無從談起。

2.3 ? 人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)信息收集不全面且不進行分析評價

高職院校在收集質(zhì)量監(jiān)控信息時，缺少收集規(guī)章，對收集方法與內(nèi)容不進行明確規(guī)定，導(dǎo)致重要信息被遺漏。信息收集后，僅將其放置在一旁，不做進一步分析，也不評價此次人才培養(yǎng)活動的效果與問題所在，最終導(dǎo)致這次人才培養(yǎng)活動中出現(xiàn)的問題在以后多次活動中反復(fù)長期出現(xiàn)，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。

3 ? ? 校企合作形勢下完善高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的策略

3.1 ? 設(shè)立校企合作專門委員會

高職院校與企業(yè)應(yīng)以取長補短、互幫互助、共同成長等共贏理念為原則，建設(shè)校企合作專門機構(gòu)。該機構(gòu)的成立目標(biāo)是培養(yǎng)出新型社會所需要的全面人才，實現(xiàn)學(xué)校自身社會價值，并使企業(yè)獲得能夠為自身發(fā)展帶來極大助益的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型員工。該機構(gòu)的功能部門可逐級分為校企合作委員會、專門規(guī)劃部、專業(yè)實施部，各部門之間為上下級關(guān)系。校企合作委員會主要制定各種規(guī)章，確定此專門機構(gòu)的工作目標(biāo)，明確校企合作的未來發(fā)展方向，全面把控校企合作的整體進程。

具體來說，校企合作委員會可制定校企合作總規(guī)章，確定學(xué)校與企業(yè)的交流方式、教師和學(xué)生以及企業(yè)技術(shù)性員工的交流機制、合作中的技術(shù)交流內(nèi)容等，并明晰學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的基本方式、員工校內(nèi)繼續(xù)教育等，從大方向上確定各項內(nèi)容與流程，負責(zé)機構(gòu)運營經(jīng)費籌措，進行校企合作基地建設(shè)、設(shè)備購買、軟件采購、資料制作等。校企合作委員是校企合作順利進行的舵手，是“企業(yè)進入，學(xué)校為主”的校企合作項目的主要推動者。專門規(guī)劃部主要制訂本學(xué)期或本年度的校企合作計劃，如有多少學(xué)生及教師的參與、企業(yè)為學(xué)生安排何種職位、進行多長時間等。專業(yè)實施部主要負責(zé)校企合作培養(yǎng)的具體事項，如學(xué)生組織、基地提前安排、日內(nèi)容與月內(nèi)容制定、課程設(shè)定、問題解決、過程監(jiān)察以及最后的畢業(yè)生收納等，使校企合作培養(yǎng)按照總體目標(biāo)、具體階段內(nèi)容等順利開展，并如期完滿結(jié)束。

3.2 ? 優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控不能僅依靠學(xué)校來完成，應(yīng)進行企業(yè)、學(xué)校的雙渠道監(jiān)控。雙渠道監(jiān)控要求企業(yè)加入人才培養(yǎng)實踐質(zhì)量監(jiān)控的隊伍中，對學(xué)生在培養(yǎng)期間的行為進行管理，最后將學(xué)生的整體表現(xiàn)反饋給學(xué)校，與學(xué)校合作，共同推動培養(yǎng)實踐高水平開展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)進行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價時應(yīng)進行多維化評價。首先，將各類指導(dǎo)人員的教育行為納入評價主體內(nèi)，即學(xué)生在進行自身專業(yè)評價時，將企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)者或?qū)W校的現(xiàn)場指導(dǎo)教師行為作為評價內(nèi)容之一。其次，將人才培養(yǎng)質(zhì)量中的各項監(jiān)控制度大范圍應(yīng)用于各類教育活動中，無論是在校內(nèi)還是校外開展校企合作，都應(yīng)遵守人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度，規(guī)范性開展校企合作人才培養(yǎng)工作。再次，校企合作人才培養(yǎng)實踐還應(yīng)遵循行業(yè)實施標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)規(guī)范，使學(xué)生向行業(yè)專業(yè)人士過渡。最后，監(jiān)控體系還應(yīng)順應(yīng)科學(xué)發(fā)展潮流，進行信息化管理與評價。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)可實時收集實踐活動中的各項信息，并對其進行系統(tǒng)化分析，加大校內(nèi)與校外部門或機構(gòu)的溝通便捷性，組織社會各方面力量，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控效果，繼而提升校企合作人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。

3.3 ? 探索新型人才培養(yǎng)體制

近年來，校企合作人才培養(yǎng)體制在內(nèi)容與形式上都未發(fā)生太大改變，這顯然不符合人類社會發(fā)展的要求，社會工種多樣化越來越強，社會分工越來越精細，校企合作培養(yǎng)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，進行規(guī)范化、實用性較強的體制革新。首先，在內(nèi)容上，開發(fā)教育課程。人才培養(yǎng)課程內(nèi)容設(shè)置人員，不應(yīng)依托長久未做改變的舊型內(nèi)容，在行為與思想上懈怠新內(nèi)容，使學(xué)生在培養(yǎng)中不能得到與時代發(fā)展相貼合的技能，令校企合作只見形式，不聞效果。其次，在企業(yè)培養(yǎng)方式上，學(xué)生進行具體實踐時，應(yīng)將學(xué)生合理進行工種分類、位置安排，滿足學(xué)生的各項需求。將管理類專業(yè)學(xué)生安置在管理崗位上，對其進行管理系統(tǒng)運行或管理方案制訂等方面的培訓(xùn);對技術(shù)類學(xué)生進行各項實踐操作培訓(xùn)，讓其在操作中應(yīng)用理論知識、總結(jié)經(jīng)驗。在具體的培養(yǎng)過程中，企業(yè)還可對學(xué)生進行班級劃定，讓學(xué)生中間的班組成員發(fā)揮帶頭作用，進一步提升培養(yǎng)效果。

3.4 ? 提升培養(yǎng)人員的專業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)人員的專業(yè)素質(zhì)直接決定校企合作人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在校企合作培養(yǎng)中，學(xué)生知識的主要汲取者是高職教師。因此，確定高職教師時，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)選擇理論知識水平較高、實踐能力較強的人，且具有將自身專業(yè)技能傳授給他人的能力。在實際合作中，學(xué)?？筛鶕?jù)國家相關(guān)規(guī)定進行專門高職教師招聘，招聘簡章應(yīng)包括任職條件、招聘方式、招聘過程、監(jiān)察方式、工資待遇等具體規(guī)定。學(xué)校還應(yīng)對高職教師教學(xué)實行道德與職業(yè)培養(yǎng)，使教師本著育人的理念為學(xué)生傳輸知識，并不斷進行技能研究，從而提升培養(yǎng)效果。通過企業(yè)內(nèi)部任職、學(xué)校教師兼職、面向社會公開招聘等方式，將高職教師團隊打造成一支高理論水平、高實踐能力的優(yōu)秀隊伍，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供牢固的基礎(chǔ)保障。

4 ? ? 結(jié) 語

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的一種有效教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在日益嚴峻的生存壓力下找到實現(xiàn)人生價值的良好途徑。盡管現(xiàn)階段仍存在不少問題，但相信通過高職院校與企業(yè)積極改革，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就能夠最大化發(fā)揮出人才培養(yǎng)的作用，成為國家建設(shè)事業(yè)人才吸收的一大重要來源。

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