運用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率

摘 要：復(fù)習(xí)內(nèi)容多且雜，課時相對較少、記憶效果不明顯、多次做過的知識點仍反復(fù)出錯、主觀題答題不得其法等都是道德與法治中考復(fù)習(xí)中學(xué)生面臨的難題。針對這些問題，使用“思維導(dǎo)圖（Mind Map）”幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提高解題能力，旨在提高中考復(fù)習(xí)效力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;道德與法治;中考復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是由英國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼·布贊于1971年正式提出。它的基本定義是：“思維導(dǎo)圖是用于記錄發(fā)散思維的筆記工具，是一種新的思維模式。它包含了全腦的概念，增強思維能力，啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力?！?/p>

一、巧用思維導(dǎo)圖，夯實基礎(chǔ)

鞏固基礎(chǔ)知識是提高復(fù)習(xí)效率的出發(fā)點和基礎(chǔ)，學(xué)生既要掌握好每一個知識點，也需要將知識點串聯(lián)，形成一個完整的知識體系。這就好比建造房子一般，打好地基、層層上壘，才有可能形成一個堅固的框架。一般而言，知識體系的建構(gòu)需要依照教材，按照“模塊—單元—課題—框題”的順序逐層向下，并整理出相應(yīng)的知識內(nèi)容。

例如部編人教版八下第三單元《理解權(quán)利義務(wù)》，以權(quán)利義務(wù)為核心詞，發(fā)散出基本權(quán)利、基本義務(wù)、權(quán)利義務(wù)關(guān)系等3個一級分支。圍繞基本權(quán)利，發(fā)散出政治權(quán)利和自由、人身自由、經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)利及其他基本權(quán)利等5個二級分支;圍繞基本義務(wù)，發(fā)散出遵守憲法法律、維護國家利益、依法服兵役、依法納稅、勞動和受教育等5個二級分支;圍繞權(quán)利和義務(wù)關(guān)系展開權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是什么，啟示等2個二級分支;圍繞基本權(quán)利和基本義務(wù)，歸納出公民要依法行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)等2個三級分支。至此，本單元的知識框架基本建構(gòu)（如圖1），學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的思維習(xí)慣和特點，進行每一級分支的詳細展開。

思維導(dǎo)圖的從一個點激發(fā)無限分支的基本原理，有利于學(xué)生形成主次分明、層次清晰的個性化的思路，系統(tǒng)全面地掌握學(xué)科知識，以圖片的樣式呈現(xiàn)并記憶，打破了道德與法治學(xué)科一貫的純文字的記憶模式，訓(xùn)練學(xué)生多種記憶方式。

在使用思維導(dǎo)圖過程中，需要注意以下幾個問題。第一，抓住核心詞是關(guān)鍵，這關(guān)系到后面知識的展開是否全面到位。第二，思維導(dǎo)圖沒有固定格式，可以用線框式、流程式、樹狀式等，也可以用不同顏色進行繪制。第三，堅持“學(xué)生中心”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。授人以魚，不如授人以漁。教師不能因為課時少、時間緊等客觀原因，為學(xué)生包辦一切，須得由學(xué)生主動完成。但對于學(xué)生的不足與偏差，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)。第四，思維導(dǎo)圖不是單一毫無聯(lián)系的，它是以知識邏輯為基礎(chǔ)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找歸納知識框架之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和學(xué)科邏輯能力。仍以《理解權(quán)利義務(wù)》一課為例，本課主要以公民基本權(quán)利和基本義務(wù)為內(nèi)容，這是《憲法》規(guī)定的國家生活中最根本、最重要的內(nèi)容，由此聯(lián)系到第一單元《堅持憲法至上》相關(guān)內(nèi)容。除了《憲法》規(guī)定的公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)以外，其他法律對公民權(quán)利也作出了規(guī)定和保護，由此拓展出公民的其他權(quán)利和義務(wù)（如圖2），達到觸類旁通、以小見大、以點帶面的復(fù)習(xí)效果。

二、巧用思維導(dǎo)圖，提高能力

初中道德與法治復(fù)習(xí)課面臨的另一難題就是如何提高答案正確率。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，會出現(xiàn)以下問題：一是無法很好地提取題目主要信息，導(dǎo)致答非所問;二是解題沒有思路導(dǎo)致答案雜亂無章，踩不到得分點。筆者將以2018年常州中考17題為例。

例：2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會召開。某校九（1）班同學(xué)開展了以“學(xué)習(xí)十九大，共圓中國夢”為主題的探究性學(xué)習(xí)。請你一起參與。

【開啟新征程】同學(xué)們通過查閱資料，了解到改革開放之后，中國共產(chǎn)黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了戰(zhàn)略安排。

（1）結(jié)合時政資料（如圖3），請你在①～③處填寫相關(guān)內(nèi)容，完善我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展藍圖。（3分）

【發(fā)展新理念】國繞十九大報告中“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”的論斷，同學(xué)們自發(fā)組織討論并發(fā)表各自的觀點。

（2）小李同學(xué)說：“我國要縮短與發(fā)達國家的差距，關(guān)鍵是要引進國外先進技術(shù)?！闭埬愫喴u析該同學(xué)的觀點。（6分）

【圓夢新時代】“廣大青年要堅定理想信念，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”同學(xué)們紛紛表示要與時代同進步，與祖國共成長，用“個人夢”助推“中國夢”的實現(xiàn)！

（3）你的夢想（理想）是什么？請運用相關(guān)知識，說明怎樣用“個人夢”助推“中國夢”的實現(xiàn)。（5分）

這是一道綜合探究題，以熱點時事為背景材料，考查了學(xué)生解讀材料提取有效信息的能力、概括與表達的能力和知識遷移的能力，還凸顯了政治認同、家國情懷的滲透。學(xué)生通過解讀材料提取出考查的知識點，分別是：我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展藍圖、國家發(fā)展與創(chuàng)新、個人夢與中國夢的關(guān)系。

第（1）問本身就是一個思維導(dǎo)圖的流程圖圖式，通過平日的訓(xùn)練，學(xué)生覺得非常熟悉，能夠快速準(zhǔn)確地完成。①為全面建設(shè)小康社會;②為從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化;③為從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。

第（2）問是一道辨析題，首先辨析題格式需熟練掌握。從圖5來看，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，科技創(chuàng)新能力已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素，對國家而言，必須要增強自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新發(fā)展是中華民族復(fù)興的國運所系，大國重器一定要掌握在自己手里，核心技術(shù)不是別人賜予的，因此縮短與發(fā)達國家的差距，關(guān)鍵在于增強自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新也是國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求，除此以外還要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、參與國際合作等。

第（3）問“你的夢想是什么”，看似沒有限定，實則是從個人夢想與國家命運的關(guān)系的角度限定了范圍。因此樹立個人夢想時，需要把個人前途與祖國命運結(jié)合起來，積極承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命，自覺投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。最后在思維導(dǎo)圖向問題答案的轉(zhuǎn)換上要注意組織語言、規(guī)范答題。

總之，運用思維導(dǎo)圖工具于道德與法治中考復(fù)習(xí)中，可以開發(fā)學(xué)生的左右腦全腦功能，鍛煉學(xué)生的集合思維和發(fā)散思維，在對知識框架的系統(tǒng)把握下夯實基礎(chǔ)，提高解題能力和復(fù)習(xí)效率，同時在整個道德與法治學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也有著廣泛的應(yīng)用空間，值得師生共同去探索。

參考文獻：

[1]宋瑩.思維導(dǎo)圖從入門到精通[M].北京大學(xué)出版社，2018.

[2]溫華盛.借助思維導(dǎo)圖助高效教學(xué)：思維導(dǎo)圖在思想政治教學(xué)中的運用淺探[J].教育教學(xué)論壇，2016，9（37）：277-278.

作者簡介：史曉燕（1991.1—），漢族，女，江蘇省蘇州市，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：思想政治教育。