淺談高三生物復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

摘 要：從東莞市第七高級(jí)中學(xué)高三生物備考教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試對(duì)高三生物復(fù)習(xí)備考中所要面對(duì)的問題進(jìn)行分析，提出改善備考有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí);有效教學(xué)策略

一、高三生物復(fù)習(xí)備考中所出現(xiàn)的主要問題

（一）教師存在的問題

1.教師不能準(zhǔn)確地把握高考命題方向。

2.課題講解重難點(diǎn)不突出。

3.題目篩選不夠典型以及太過粗糙。

4.對(duì)于個(gè)別生物基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟蹤力度差。

（二）學(xué)生當(dāng)中存在的問題

1.對(duì)于一些基本概念、基本原理理解不透徹。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語記不住，教材中一些核心的結(jié)論性語句記不住等。

3.語言不夠規(guī)范，獲取信息的能力差，導(dǎo)致在材料信息題部分嚴(yán)重的丟分。

4.部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是語、數(shù)、英成績(jī)較差的學(xué)生，在生物學(xué)科上投入的時(shí)間不足。

5.沒有合理的理綜做題時(shí)間分配方案，往往導(dǎo)致為了攻克物理、化學(xué)的難題而落下大面積的生物題沒有做。

二、高三生物復(fù)習(xí)備考的有效教學(xué)策略

（一）有效備課，抓準(zhǔn)方向

備課分為集體備課和二次備課，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。、首先要有效地集體備課，我個(gè)人認(rèn)為集體備課有效主要應(yīng)達(dá)成以下幾點(diǎn)：（1）統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;每周備課組成員輪流做PPT的初稿。（2）每周一位老師上備課組公開課，課后進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課人主要針對(duì)本節(jié)課的不足提出自己的見解，幫助主講老師更好地改正自己的問題。（3）每周安排一次教研活動(dòng)，每次的教研活動(dòng)都安排好一個(gè)中心發(fā)言人，主要負(fù)責(zé)對(duì)下周的教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，其后全組成員共同商討達(dá)成共識(shí)。

（二）嚴(yán)抓課堂，提高效率

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率的高低直接關(guān)乎到高三生物的復(fù)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。

1.凸顯核心知識(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在復(fù)習(xí)光合呼吸這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于我校生源基礎(chǔ)較差，因此，課堂上我們注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在課堂上主要圍繞這一節(jié)的主干知識(shí)：光合作用的概念、場(chǎng)所、過程、意義等。對(duì)于概念、場(chǎng)所等內(nèi)容以填空的形式讓學(xué)生自己完成，教師重點(diǎn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)光合作用的過程。在復(fù)習(xí)光合作用過程時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和圖表，然后自己說出光合作用的過程，分組討論完成教學(xué)案上的表格，表格主要是通過將教材的光合作用的過程圖進(jìn)行挖空，讓學(xué)生進(jìn)行填空。最后歸納出光合作用的總反應(yīng)式。

2.實(shí)現(xiàn)多種多樣的教學(xué)手段，增加復(fù)習(xí)課堂的樂趣。（1）將抽象的知識(shí)可視化。我們要善于借助多媒體向?qū)W生展示一些抽象、較難的內(nèi)容。如在復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)，與其干癟地讓學(xué)生看書，跟學(xué)生說什么是轉(zhuǎn)錄翻譯，不如直接向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，這樣，學(xué)生就可以更加直觀地了解其過程，另外，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)更高。（2）教師的教學(xué)語言要具有啟發(fā)性和幽默性。啟發(fā)性的教學(xué)語言能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幽默性的教學(xué)語言能緩解課堂沉悶的氣氛，從而提高復(fù)習(xí)效率。（3）可以制作簡(jiǎn)單的教具讓學(xué)生開展活動(dòng)，如在復(fù)習(xí)遺傳定律的實(shí)質(zhì)時(shí)，我用卡紙簡(jiǎn)單地制作了一些染色體，在上面標(biāo)上基因，然后讓學(xué)生嘗試擺出不同的配子，效果事半功倍。（4）對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。如每節(jié)課的前五分鐘，我們一般會(huì)對(duì)上節(jié)課的核心知識(shí)進(jìn)行默寫，結(jié)束后，學(xué)生馬上進(jìn)行同桌對(duì)調(diào)修改。然后教師收上來進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)生默寫較差的務(wù)必進(jìn)行跟蹤落實(shí)。

3.正確把握習(xí)題講評(píng)課的尺度。高三復(fù)習(xí)當(dāng)中習(xí)題課固然少不了，習(xí)題講評(píng)時(shí)要遵循有發(fā)必改，有改必評(píng)的原則。通過學(xué)生做題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，以便對(duì)往后的教學(xué)有所側(cè)重。

4.數(shù)據(jù)備考，精準(zhǔn)答疑。在每次的測(cè)試后，我們要認(rèn)真分析考試數(shù)據(jù)，對(duì)于試題有所選擇地進(jìn)行解答、評(píng)講。例如，選擇題可以通過數(shù)據(jù)分析看到學(xué)生每道題的得分率，對(duì)于得分率高的，我們可以簡(jiǎn)單地帶過，而對(duì)于得分率低的則要找到問題所在，通過講解、變式，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）出謀劃策，增強(qiáng)信心

高三學(xué)生背負(fù)著家人的熱切希望，承受著學(xué)業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)，心理壓力可想而知。此時(shí)，作為師長(zhǎng)的我們應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生的備考掃除陰霾，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。我覺得可以從以下幾個(gè)方面做好：（1）課堂上除了傳授知識(shí)，可適當(dāng)通過分享一些勵(lì)志的故事激勵(lì)學(xué)生的斗志，在他們考試受挫時(shí)，多給他們一些溫暖的關(guān)懷。（2）考試方法及時(shí)給予指導(dǎo)，例如，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行理綜測(cè)試的時(shí)間規(guī)劃，從而制定出適合自己的做題策略。（3）每次考試前給學(xué)生印發(fā)考前叮囑，主要涉及一些易錯(cuò)點(diǎn)的整理以及答題技巧的提醒。（4）對(duì)于學(xué)困生，要有足夠的耐心以及愛心，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)生物的信心。

總而言之，高三生物復(fù)習(xí)是高考備考中很關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有有效的備考，才能達(dá)到最佳的效果，取得高考的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珺.高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]鄧彩霞.山區(qū)高中生物高效課堂的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：楊秀英（1990.4—），漢族，女，廣東東莞人，本科，東莞市第七高級(jí)中學(xué)生物教師，中二教師，多年擔(dān)任班主任工作以及高三教學(xué)，具有豐富的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上堅(jiān)持以生為本，寓教于樂，深受學(xué)生喜愛。