如何提高高三生物學科的復習質量

張阿英

摘 要： “溫故而知新”簡單幾個字道出了復習的重要性，所以，新課程改革下，教師要改變以往一講到底和題海戰(zhàn)術復習模式，通過組織多種復習活動提高學生復習活動參與度，進而為學生綜合素質水平大幅度提高做好保障工作。因此，高三生物學科復習中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，通過組織多種活動提高學生復習質量，使學生在獨立思考、自主復習、總結過程中養(yǎng)成良好學習習慣。

關鍵詞： 高三生物 復習 自主 小組 系統(tǒng)

心理學家艾賓浩斯描述了人對新事物的遺忘是具有規(guī)律性的，但遺忘的進程不是均衡的。要想克服這一現(xiàn)象，復習就成了有效的方法之一。所以，新課程改革下，我們要借助復習達到零散知識系統(tǒng)化的目的，借助復習鞏固薄弱環(huán)節(jié)，強化未掌握的部分等，不僅能發(fā)揮復習的作用，凸顯學生的課堂主體性，而且對高效生物課堂的構建做出相應的貢獻，進而促使學生獲得良好發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手對如何提高高三生物學科復習質量進行論述，以促使學生生物素養(yǎng)得到全面提升。

1.組織學生自主復習

所謂自主復習指讓學生結合學習目標，對教材進行復習，目的就是鍛煉學生的復習能力，幫助學生養(yǎng)成自主復習的良好習慣。所以，高三生物復習過程中，教師要改變以往一講到底的習慣，有意識地將課堂主體性歸還給學生，使學生在自主復習、自主思考中鞏固知識，提高學生考試能力。

例如：復習《生物的進化》、《生物的變異》這兩章節(jié)時，組織學生進行主題復習，鼓勵學生將這兩章知識點放在一起復習。但是為了減少學生復習的盲目性，組織學生帶著下面幾個問題進行思考和復習，即：

組織學生帶著上述問題將兩章放在一起復習，不僅將零散的知識系統(tǒng)化，強化學生認識，而且對學生復習質量提高，自主復習能力鍛煉都起著非常重要的作用。所以高三生物復習中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境引導學生自主復習、強化認識，同時，為學生綜合素質水平大幅度提高打下堅實的基礎。

2.實施小組講解活動

所謂小組講解活動是在復習中對相關試題的交流，讓學生在互相發(fā)表自己的觀點看法，在獨立解決問題中掌握基本知識，進而為學生綜合能力水平大幅度提高做好保障工作。尤其試題講解過程中，我們要改變以往教師一講到底的模式，通過實施小組講解活動鍛煉學生的解題能力，提高學生的知識應用能力，進而使學生在獨立思考、小組交流中掌握基本生物知識，同時有助于學生解題能力和應試能力提高。所以，高三生物復習過程中，教師要有效地將小組講解活動應用到實際教學中，為復習質量提高打下堅實的基礎。

例如：下表是分析豌豆的兩對相對性狀遺傳得到的子代F2的基因型（非等位基因位于非同源染色體上），表中部分基因型沒有列出，有的以數(shù)字表示。下列哪項敘述是不正確的（ ）

A.表中被研究基因的載體有染色體、葉綠體、線粒體

B.1、2、3、4代表的基因型在F2中出現(xiàn)的概率大小為3>2=4>1

C.F2中出現(xiàn)親本沒有的重組性狀的比例是6/16或10/16

D.表中被研究的基因符合孟德爾的遺傳定律

這是一道有關基因的練習題，一般情況下，我們采取的都是給答案講評、教師一講到底的模式，但是，這種習題練習是不利于高效課堂順利實現(xiàn)的。為了提高學生的解題能力，也為了提高學生的考試能力，教學時組織學生以小組為單位對這些練習題進行交流，不僅對每個選項進行分析，而且在交流中分析出答案，不僅能鍛煉學生的解題能力，還能在互相交流中養(yǎng)成合作學習意識，進而提高學生的復習質量，使學生考試能力大幅度提高。

3.做好知識的系統(tǒng)化

高三復習是知識系統(tǒng)化的主要階段，是提高學生復習效率的重要方面，高中生物復習過程中，教師要鼓勵學生在零散知識系統(tǒng)化的過程中加深對相關知識的印象，提高學生學習質量，進而鍛煉學生學習能力的同時，提高復習質量。

例如：組織學生將減數(shù)分裂與有絲分裂進行比較匯總，通過對“染色體復制的次數(shù)、細胞分裂的次數(shù)、著絲粒分裂、子細胞中染色體變化”等的研究。組織學生自主從這些方面進行對比，并形成表格，不僅加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，而且對零散知識的系統(tǒng)化，復習質量提高都起著關鍵作用。所以，復習時，教師要將零散的知識系統(tǒng)化，鼓勵學生在整理知識中提高學習效率。

總之，新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，多角度入手引導學生自主復習，進而使學生自主進行復習活動，鍛煉復習能力的同時，為學生綜合性發(fā)展做好保障工作。

參考文獻：

[1]折曉波.如何幫助高三學生做好生物復習工作[J].雜文月刊：教育世界，2015（1）.