探析高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

彭學(xué)梅

摘 要： 啟發(fā)式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生思維為核心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高中生物教學(xué)起著無(wú)可比擬的作用，其自主性、獨(dú)立思考和發(fā)散思維特性培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣和能力，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞： 高中生物 教學(xué)模式 啟發(fā)式教學(xué)

隨著教育改革不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)方式逐漸引入教學(xué)中。啟發(fā)式教學(xué)融合了各種先進(jìn)的教育理念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡在老師的啟發(fā)下更積極地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)學(xué)生思維和探索進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生了解和掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身各項(xiàng)能力。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的原則

（一）自主性原則

以往高中生物教學(xué)基本都是以老師唱獨(dú)角戲的模式進(jìn)行教學(xué)，采用填鴨式教學(xué)策略，這樣的教學(xué)過(guò)程往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。一面兩體的事物認(rèn)知告訴我們，教學(xué)沒(méi)有單一的最好模式，成功模式的所有前提都需要建立在良好的溝通基礎(chǔ)上。啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生角度出發(fā)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式。如在復(fù)習(xí)上課內(nèi)容時(shí)可以采取構(gòu)建概念圖鏈型方式進(jìn)行。如“脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制—基因表達(dá)—基因突變—可遺傳變異來(lái)源—進(jìn)化”[1]。如此引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)主線，既能在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)又能將知識(shí)點(diǎn)相互連接并保持學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）獨(dú)立思考原則

老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生“設(shè)定障礙”，依靠一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不斷地思考，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出不同的見(jiàn)解和答案解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最終掌握理論知識(shí)。

（三）舉一反三原則

生物科學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師在實(shí)際啟發(fā)式教育中，可以對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行延展，引導(dǎo)學(xué)生從課堂聯(lián)系生活實(shí)踐，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)中的“溝通引導(dǎo)”模式，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題不止一個(gè)固定答案，要善于思考，經(jīng)常發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)提出不同的答案，快速地與理論知識(shí)相結(jié)合。

（四）情感性原則

啟發(fā)式教學(xué)最注重的是互動(dòng)式教學(xué)形式，所有教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)從多元素角度出發(fā)。高中生物啟發(fā)教學(xué)關(guān)鍵在于老師與學(xué)生之間的溝通，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣指引下才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建出活躍、生動(dòng)的生物教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的想法，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)會(huì)讓老師感覺(jué)到對(duì)自己的尊重，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的亮點(diǎn)，并且加以肯定與鼓勵(lì)，盡量不要因?yàn)橐恍┦д`而否定學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，使師生之間的溝通更順利。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的自主性

高中生物一般要求學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)要多層次、多方面地探究。生物是一門(mén)記錄生物生命活動(dòng)的規(guī)律和跡象的學(xué)科，需要學(xué)生直觀面對(duì)生物的活動(dòng)規(guī)律，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，所以老師要注重實(shí)驗(yàn)的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高思考能力和自主性。如學(xué)習(xí)光與光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生提出研究討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)，把握生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，因地制宜、勇于探索，開(kāi)展系列化、多側(cè)面生物探究活動(dòng)。

（二）運(yùn)用直觀教學(xué)提高生物的教學(xué)質(zhì)量

在興趣的指引下教學(xué)生物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，只有這樣才能提高教學(xué)效率。生物教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，具有抽象性，抽象是本質(zhì)的特征，不能脫離具體而存在，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生難懂不理解的心理，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助[2]。老師應(yīng)該多以直觀演示的方式進(jìn)行授課，加強(qiáng)對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀面對(duì)生物活動(dòng)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在課堂中，老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，如放幻燈片、實(shí)體投影等方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)性教學(xué)越來(lái)越被廣泛應(yīng)用在課程教學(xué)中，可是實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一種高效培養(yǎng)，在平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、積極性，努力讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。高中生物教師應(yīng)深入研究啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀，逐漸改變單一的填鴨式教育模式，以引導(dǎo)和發(fā)散的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珍.基于啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].都市家教（下半月），2015，（11）：93.

[2]馮堅(jiān).高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（29）：39.