體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，如果只是單純地為學(xué)生講解教材知識(shí)，卻不讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解比較片面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本文將結(jié)合我的教學(xué)心得，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;教學(xué)情境;實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0224-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常是通過(guò)反復(fù)為學(xué)生講述教材內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生掌握和消化教材知識(shí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，然而，這樣的教學(xué)方式，在短期內(nèi)可能會(huì)有一定的作用，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解比較淺顯，根本不能進(jìn)行深入消化，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并采用體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解和消化。

一、借助實(shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，教師在授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生引入一些他們常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的陌生感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生引入一些他們常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，以“克和千克”為例，為了讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，并讓學(xué)生初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下生活場(chǎng)景：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，你們是不是經(jīng)常和父母去購(gòu)物呢？那你們有沒(méi)有注意到售貨員是用什么來(lái)確定我們買的東西的重量的呢？是秤對(duì)不對(duì)？那么，你們有沒(méi)有注意到他們是用什么單位來(lái)標(biāo)注稱好的東西的呢？你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)物品上標(biāo)注的單位呢？在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了克和千克的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生列舉了生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。最后，我為學(xué)生出示了一枚一角的硬幣，讓學(xué)生閉上眼睛掂了一掂，試了一試，感受了一下1克的實(shí)際重量，并讓學(xué)生列舉了生活中大約重1克的物品。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出示了一些生活中常見(jiàn)的物品，如雞蛋、鹽等，讓學(xué)生掂了一掂，試了一試，估算了這些物品的重量，并用稱進(jìn)行了驗(yàn)證，判斷了學(xué)生的估算是否正確，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。這樣，教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研。

二、借助教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，因其可以將教材當(dāng)中晦澀難懂的知識(shí)以比較簡(jiǎn)單的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，一直以來(lái)都深受廣大教育工作者的青睞。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)鉆研的興趣和動(dòng)力，還可以構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，以“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，以及時(shí)間單位“時(shí)”、“分”，并掌握時(shí)、分之間的進(jìn)率，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體為學(xué)生播放了視頻《北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式—60秒倒計(jì)時(shí)焰火升空》，并利用多媒體為學(xué)生展示了鐘表的圖片，使學(xué)生了解了這節(jié)課講述的知識(shí)是與鐘表和時(shí)間有關(guān)的。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以“一分鐘可以做的事情”為主題，進(jìn)行了討論，使學(xué)生建立了一分鐘的時(shí)間概念。然后，我為學(xué)生出示了鐘表的模型，并借助鐘表模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行了授課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，并掌握了時(shí)、分之間的進(jìn)率。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我借助多媒體，為學(xué)生出示了整點(diǎn)時(shí)刻，讓學(xué)生撥動(dòng)了鐘表上的時(shí)針和分針，撥出了我要求的時(shí)刻。這樣，教師通過(guò)借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)鉆研的興趣和動(dòng)力，還構(gòu)建了一個(gè)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師如果只是單純地為學(xué)生講解教材知識(shí)，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，以“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）”為例，為了讓學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生組織了對(duì)口令游戲：我先向?qū)W生說(shuō)出了相關(guān)的口令：例如，1、填空：3個(gè)一是（ ）;3個(gè)十是（ ）;3個(gè)十和5個(gè)一是（ ）;2、口算：30+30;50+4;50+20等等，讓學(xué)生進(jìn)行了搶答。在學(xué)生搶答結(jié)束之后，我對(duì)搶答的最快，且準(zhǔn)確率最高的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生出了一道與兩位數(shù)加一位數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：在一次寫(xiě)字比賽當(dāng)中，小林已經(jīng)寫(xiě)了22個(gè)字，他還要在寫(xiě)5個(gè)字，那么他一共要寫(xiě)多少字呢？為了解決這道數(shù)學(xué)問(wèn)題，我先讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)題意列出了相關(guān)算式：22+5，然后，我讓學(xué)生結(jié)合課堂講述的知識(shí)，對(duì)算式進(jìn)行了計(jì)算，并得出了最終結(jié)果為27。這樣，教師通過(guò)借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還提高了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法是十分適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的歷程，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略和途徑，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：澤學(xué)娥（1971.7.1-），女，彝族，四川省樂(lè)山市金口河區(qū)共安彝族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。