探索嶺南民間游戲 促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

梁少虹

【摘 要】基于鍛煉幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒體能、豐富幼兒園體育活動內(nèi)容、傳承嶺南民間體育游戲的目的，開展具有嶺南民俗文化特色的體育游戲。通過探索、實(shí)踐，個案的觀察分析，在體育游戲中，幼兒除了得到體育健康鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)外，還有效地促進(jìn)了認(rèn)知、情感、社會等多方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】嶺南民間體育游戲;幼兒;身心全面發(fā)展

【中圖分類號】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0277-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》內(nèi)容與要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！倍哂袀鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)的民間體育游戲，蘊(yùn)涵著我國人民的智慧，融會了中華民族特有的民族文化和體育文化。我園在開展《嶺南民間游戲在大班晨間戶外活動的研究實(shí)踐》的課題研究中，挖掘出具有本土特色的嶺南民間體育游戲，如：劃龍舟、舞龍、踢毽子、跳橡皮筋。探索出適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩法，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展身體能力，提高認(rèn)知能力，逐步建立社會交往能力，養(yǎng)成良好的健康心態(tài)和運(yùn)動習(xí)慣。

一、嶺南民間體育游戲與幼兒的身體發(fā)展

1.可以促進(jìn)幼兒身體和動作的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗(yàn)與同伴快樂游戲的同時，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展?！比纾疤鹌そ睢钡挠螒?，幼兒在口令下完成雙腳跳入跳出、單腳跳入跳出、單腳踩繩、雙腳踩繩、騎單繩、騎雙繩和跨繩跳等動作學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的跳躍、平衡等方面的能力，發(fā)展幼兒的大肌肉動作。“踢毽子”是一項(xiàng)全身性運(yùn)動，需要眼、腦、神經(jīng)系統(tǒng)和四肢的高度配合，促進(jìn)孩子全身功能的協(xié)調(diào)，使腳、腿、腰、頸、眼等身體各部分得到鍛煉。“舞龍”、“劃龍舟”游戲可以發(fā)展幼兒的基本動作，訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，鍛煉幼兒手臂的力量和動作技巧。這些游戲都能使幼兒在娛樂中得到全身的鍛煉，促進(jìn)身體的發(fā)育和體能的發(fā)展。同時，在游戲中，孩子們情緒高漲，樂此不疲，不僅達(dá)到了體育鍛煉的目的，增強(qiáng)了體質(zhì)，而且還可以培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極樂觀的性格。

2.可以促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子高達(dá)80%，其中30%的孩子為重度感覺統(tǒng)合失調(diào)。學(xué)前期階段的孩子，可以從民間游戲中獲得視覺、聽覺、觸覺、平衡覺、本體覺等方面的鍛煉，從而有效刺激感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。例如，玩“跳大繩”游戲時，孩子們看著繩子甩出的方向跳到繩子的中心，跟著繩子甩動的節(jié)奏跳起來，促進(jìn)了眼睛和動作節(jié)奏的協(xié)調(diào)。同樣，在“踢毽子”游戲時，毽子在腳的踢動下上下擺動，而眼睛也會不斷地追隨著毽子，眼睛和動作的節(jié)奏就要協(xié)調(diào)配合，才能使毽子不會掉落。這些游戲活動都刺激了幼兒的視覺、平衡覺、本體覺以及前庭覺的發(fā)展。

3.鍛煉幼兒的動手能力，提高參與的主動性。

在開展“舞龍”、“劃龍舟”的體育游戲活動時，我們?yōu)橛變禾峁┑钠餍捣至巳齻€探索階段來開展。第一階段，我們用廢舊材料紙箱做成龍頭，紅白藍(lán)布為龍身，制作成成品讓孩子們直接學(xué)習(xí)舞龍和劃龍舟，孩子們參與游戲的主動性不明顯;第二階段，我們提供龍頭，用滑溜布做龍的身體，讓孩子們在身體上畫線條畫，或粘貼上剪貼畫，孩子們玩著自己參與動手裝飾的“舞龍”、“龍舟”游戲，不僅參與游戲的主動性提高了，動手能力也得到了鍛煉;第三階段，用塑料飲料瓶作為龍的身體，瓶子的頭部和底部用鐵線分別做一個鉤子，兩個瓶子勾在一起為一小段龍身，孩子們拿著一小段龍身自主游戲，接著再探索出倆倆動手把瓶子連接起來玩的方法，最后再與龍頭連接，進(jìn)行舞龍游戲。這樣既有效地鍛煉幼兒的動手、動腦能力，也使得幼兒的游戲熱情高漲，提高了孩子們游戲的積極性與持久性，使身體素質(zhì)得到有效的發(fā)展。

二、嶺南民間游戲與幼兒的心理發(fā)展

1.有助于幼兒語言能力的提高。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》組織與實(shí)施：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中?！痹隗w育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過程中不僅有健康領(lǐng)域的知識，還聯(lián)系著其他領(lǐng)域的內(nèi)容，如社會、藝術(shù)、科學(xué)和語言等。在初次玩“跳橡皮筋”游戲時，我們教幼兒唱歌謠：“小汽車滴滴滴，馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”，等孩子們熟悉了歌謠后，引導(dǎo)孩子把歌謠改編為具有嶺南特色的方言歌謠：“一二三、三二一，一二三四五六七，馬蘭開花二十一，二三四、四三二，四五六七八九十……”在這說說唱唱中，幼兒不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了感知能力，獲得了科學(xué)知識，還豐富了詞匯，語言表達(dá)能力得到了提高，現(xiàn)在幾乎每天在幼兒園的每個角落都會聽到孩子們念方言歌謠的聲音。

2.可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

（1）促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。

在探索“舞龍”游戲的多種玩法時，我為幼兒提供了塑料瓶子，瓶子的頭部和底部用鐵線分別做一個鉤子，兩個瓶子勾在一起，其中一個瓶身的中間插有一長管，孩子們拿著長管擺動瓶子玩舞龍的游戲。我在旁邊擺弄著龍頭，并提醒道：“怎樣才能把龍的身體跟龍頭連起來呢？”一個孩子很快就發(fā)現(xiàn)了瓶子上的鉤子，就大聲說：“梁老師，我看到了瓶子上有一個鉤子，我們可以把它們連起來?！逼渌暮⒆右布娂姾魬?yīng)，接下來孩子們?nèi)齻z倆合作動手把瓶子連接了起來，最后再與龍頭連接，開始玩起“舞龍”的合作游戲。孩子們通過探索、合作拼接的過程，不但體驗(yàn)到共同活動的快樂，使游戲活動更有趣，還促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。

（2）讓幼兒學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，體會規(guī)則的意義。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則在合作游戲中具有關(guān)鍵的意義，只有共同遵守規(guī)則，才能順利地進(jìn)行游戲活動。

案例一：“劃龍舟”游戲已開展了一個星期，幼兒的手腳協(xié)調(diào)性和力量上都有了很大的提高。今天的劃龍舟游戲，孩子們玩得很開心，這時詩怡跑來說：“梁老師，剛才蛟龍隊(duì)的小朋友沒有劃到終點(diǎn)，就停下來了，他們不遵守規(guī)則?！蔽覇枺骸坝檬裁捶椒梢宰屝∨笥迅玫淖袷赜螒蛞?guī)則，做到競賽的公平公正呢？”梓琳說：“老師，要不我們輪流做裁判員，裁判員就讓最遵守規(guī)則的小朋友來當(dāng)?！?/p>

分析：幼兒的游戲水平有了很大提高，大班孩子有了一定的競爭意識和規(guī)則意識，在游戲中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并會思考解決問題。通過和孩子們的談話討論，我決定根據(jù)孩子們的想法和他們一起制作《龍舟競賽表》，并讓孩子自己來當(dāng)裁判員，讓他們在自己設(shè)計(jì)的游戲中體會規(guī)則的意義、富有個性的發(fā)展。

案例二：“跳橡皮筋”游戲開展有一段時間了，孩子們探索出了多種跳皮筋的玩法，有三人玩的、四人玩的，甚至多人玩形狀變化的。這天，孩子們玩“跳橡皮筋”，先用兩張凳子套住一條橡皮筋，一條橡皮筋為一排，擺成六排，孩子們分成兩隊(duì)，跟著音樂有節(jié)奏地跳了起來。由于每個孩子之間存在著個體差異，有一些孩子跳起來會慢些，有一些跳起來會快一點(diǎn)，于是出現(xiàn)了推擠的現(xiàn)象。這時，濤濤主動請纓說：“老師，我來做指揮員吧?！庇谑撬衲Ｏ駱诱驹陉?duì)列旁邊指揮了起來，并不停地告訴伙伴們：“要學(xué)會等待，不著急，等音樂起時再跳！”在他的指揮下，游戲有序、有趣地開展下去。

分析：大班孩子的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，還特別喜歡有規(guī)則的體育游戲，但這一時期的孩子對規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律，請孩子來做指揮員，可以讓孩子體會規(guī)則的意義，起到自律的作用。

3.可以促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。

人的自信是在個體發(fā)展過程中建立起來的，民間游戲可以使幼兒在游戲過程中建立自信心。這天的晨間活動，我們是玩“踢毽子”，性格內(nèi)向的瑩瑩拿著毽子不知所措地站著看同伴玩，我走過去問道：“你干嘛不和同伴玩呢？”“我不會踢毽子，我怕他們會笑我”瑩瑩小聲地說，“那我們一起玩，你先把毽子扔給我，我來踢，我再扔給你踢，好嗎？”接著，我倆就玩起了你扔我踢的游戲。不一會，瑩瑩說：“老師，我想試一試自己來踢?！庇谑牵烷_始用剛才和我踢的方法自己嘗試玩起來。在下一次的游戲活動中，瑩瑩走過來開心地跟我說：“梁老師，我學(xué)會踢毽子了。”看著瑩瑩快樂地融入到同伴之中，聽著她和同伴比賽踢毽子數(shù)數(shù)時發(fā)出的清脆聲，我欣然而笑了。

游戲過程就是一個不斷練習(xí)、不斷進(jìn)步的過程，在這個過程中，幼兒會由于游戲技能的逐漸提高而建立起自信心。這種自信是幼兒基于自己的努力而慢慢建立起來的，這樣的自信是真正的自信。

4.有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

在“跳橡皮筋”集體教學(xué)活動后，孩子們對跳橡皮筋產(chǎn)生了很大的興趣，在不斷的練習(xí)中，孩子們基本能跟著歌謠跳皮筋。游戲開始了，只見梓樺站著東張西望地不動，我問：“樺樺，為啥不跳啦？”“我們?nèi)齻€人，總是這樣跳，不好玩?！薄叭绻銈?nèi)齻€人跟他們?nèi)齻€人合作，你們想一下可以怎么玩，比如，變一下隊(duì)形”我在旁邊給與引導(dǎo)?！袄蠋?，我知道了，我們可以變?nèi)切?，四邊形?！庇谑?，她就叫旁邊的一組幼兒加入，三個人套皮筋，其他的幼兒繞著皮筋跳起來，接著又變化成四個人套皮筋，玩得不亦樂乎。

幼兒對于新事物特別感興趣，隨著游戲隊(duì)形的變化，幼兒對跳皮筋的多樣玩法游戲產(chǎn)生了更大的興趣。

三、結(jié)語

嶺南民間體育游戲?qū)和鞣矫姘l(fā)展的影響是巨大的，能起到其他教育形式所無法替代的作用，探索更多的嶺南民間游戲，讓幼兒的童年多彩絢爛，身心得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

著作：[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002：31-36.

著作：[2]智學(xué)，張建歲主編.《民間游戲在幼兒園活動中的應(yīng)用》.北京.高等教育出版社，2010，（10）：11-17.

著作：[3]李季湄，馮曉霞主編.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.2013，（3）：70-70.