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    淺談如何讓生活走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

    2019-09-17 06:17:25霍彤
    讀寫算 2019年16期
    關(guān)鍵詞:音樂課堂生活化教學(xué)小學(xué)

    霍彤

    摘 要 陶行知先生曾說過:“教育不通過生活是沒有用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。”這就是說,人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。為此,國家新課標(biāo)的基本思想特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活,指出當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn),應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性,并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合上。因此,課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間是緊密聯(lián)系的,是不可分割的。

    關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);小學(xué);音樂課堂

    中圖分類號(hào):G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2019)16-0200-01

    音樂源于生活、表現(xiàn)生活。新課標(biāo)的實(shí)施,是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。音樂課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,因此我們教師要轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學(xué)。音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),通過師生之間平等互動(dòng)與交流,把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

    一、“聆聽”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

    (一)把生活融入課堂,激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣

    用講故事、猜謎語等方法激趣:如在欣賞童聲齊唱《小貓釣魚》時(shí),我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理,通過猜小貓的謎語和講述根據(jù)整首歌曲編成的情節(jié)故事,大大激發(fā)了學(xué)生聆聽的興趣。

    用貼近學(xué)生生活的話題激趣:如在學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》時(shí),我一上課便出示小喜鵲、小蜜蜂的頭飾問:他們是誰?老師為什么要把他們帶進(jìn)課堂呢?問題一提出,孩子們的話匣子就打開了,有的說“他們是我們的好朋友?!庇械恼f:“他們是可愛的小動(dòng)物。”……看孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來,我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié):“那么我們就一起來聽聽歌曲講了怎樣的故事,我們要學(xué)習(xí)他們哪些地方”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。

    (二)用為樂曲起名字、編故事的方法,抒發(fā)獨(dú)特感受與見解

    在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)展開想象,把自己對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。通過為樂曲起名字,給學(xué)生提供了一個(gè)自由的創(chuàng)作空間,讓他們插上想象的翅膀,展開與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

    二、“表現(xiàn)”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

    “表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容,它是中小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程中,教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案,將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,師生共創(chuàng)歡樂瞬間,在演唱中共享快樂,定能使學(xué)生自信地演唱,并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?!氨憩F(xiàn)”教學(xué)生活化可采取以下幾種做法。

    (一)用游戲?qū)?,在游戲過程中解決歌曲難點(diǎn)

    游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識(shí),解決歌曲中的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。

    (二)將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境

    讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。在教學(xué)過程中,教師如能將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,使抽象的音樂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來,便能喚起學(xué)生歌唱的信心,提升他們主動(dòng)學(xué)唱的欲望,促進(jìn)他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。

    三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

    創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。

    (一)為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

    如歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話,應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,發(fā)揮想象,自編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情,因此練習(xí)起來也很認(rèn)真。

    (二)為歌曲改編歌詞

    在教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí),給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞,既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣,同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《數(shù)蛤蟆》時(shí),當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后,我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后,有的同學(xué)將歌曲改為《數(shù)兔子》《數(shù)老虎》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲,創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后,其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。

    總之,課堂教學(xué)生活化就是課堂是生活,生活就是課堂,二者是相輔相成的,不可分割的。是從音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來的,它既是一種教學(xué)觀念,又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本尺度。只有將二者緊密的結(jié)合起來,知識(shí)才有價(jià)值,學(xué)習(xí)才有興趣。

    參考文獻(xiàn):

    [1]蔡天.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.

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