數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

【摘 要】隨著第八次課程改革的不斷深入開展，小學(xué)階段教育正在大力提倡直觀性教學(xué)模式，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生們，更需要進(jìn)行直觀性教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生們心理發(fā)展尚不成熟且存在著注意力集中時(shí)間短的問題，所以要進(jìn)行有效教學(xué)需要以直觀性教學(xué)的方式對學(xué)生施教，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則應(yīng)多采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行直觀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0129-01

前言

小學(xué)低年級的學(xué)生，主要是指年齡在七、八周歲左右的一、二年級的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生們，存在著注意力集中性差，抽象邏輯思維發(fā)育不完備的情況，所以，有必要對這個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行直觀性教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

自第八次課程改革以來，全國都在積極推行素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)界就提出了數(shù)形結(jié)合的思想，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數(shù)形結(jié)合思想并沒有在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中被貫徹下來，本文將從以下方面，簡要分析數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略。

一、什么是數(shù)形結(jié)合

顧名思義，數(shù)形結(jié)合就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用具體形象的實(shí)物代替抽象數(shù)字符號的教學(xué)方式，是一種在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行直觀性教學(xué)的方式，數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)就在于可以充分引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，缺點(diǎn)是需要老師投入更多的精力備課，見效時(shí)間短，耗費(fèi)的人力物力比較多。

二、小學(xué)低年級階段學(xué)生心理特點(diǎn)分析

當(dāng)前階段的學(xué)生多處于心理發(fā)展的具體運(yùn)算階段，需要具體形象的物體幫助理解，尚不具備抽象邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科多以數(shù)字符號運(yùn)算為主，對小學(xué)低年級的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以有必要對小學(xué)低年級階段的學(xué)生進(jìn)行直觀性教學(xué)。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的意義

1.復(fù)雜問題精簡化。

數(shù)形結(jié)合作為一種直觀性教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和引起學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在數(shù)學(xué)教材二年級下冊《乘法的初步認(rèn)識》中，有這樣一個(gè)題目：有六只小白兔買蘿卜，每只買了三個(gè)蘿卜，一共需要多少蘿卜？這道題在二年級的學(xué)生看來，并不簡單，一方面是因?yàn)閯倓偨佑|乘法，另一方面是因?yàn)楸容^抽象，所以導(dǎo)致許多學(xué)生不愿做或不敢做這樣的題目。

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的直觀性教學(xué)，老師在上課時(shí)，可以利用幻燈片向?qū)W生播放，具體可以這樣設(shè)計(jì)：將小白兔形象化，設(shè)計(jì)六只可愛的小白兔，給蘿卜加上自定義動畫，每個(gè)蘿卜飛到小白兔的手中，讓學(xué)生觀察一共有多少個(gè)蘿卜。

老師也可以設(shè)置教具，讓學(xué)生扮演小兔子，每個(gè)人去拿三個(gè)教具做的蘿卜，然后讓學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，有多少蘿卜，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法算一算，得出總數(shù)以后，再導(dǎo)入乘法算法，這樣學(xué)生理解起來就會簡單很多。

這樣的教學(xué)方法可以把復(fù)雜問題簡單化，減輕學(xué)生的恐懼心理。

2.抽象問題形象化。

小學(xué)低年級階段的學(xué)生，對抽象的數(shù)學(xué)問題無法做到準(zhǔn)確的理解，老師要充分利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，使抽象問題具體化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在加法的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以用具體的實(shí)物代替抽象的數(shù)字，像在學(xué)習(xí)簡單的3+2時(shí)，老師可以在桌子上放3個(gè)蘋果和2個(gè)香蕉，問學(xué)生一共有幾個(gè)水果？通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既可以學(xué)會3和2的意義，通過教具的綜合使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和抽象邏輯思維能力。

四、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.在計(jì)算中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握扎實(shí)的計(jì)算能力是非常重要的，老師在平時(shí)教學(xué)中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想可以有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在平時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練中，老師可以通過計(jì)數(shù)器讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算，這樣練習(xí)，學(xué)生充滿興趣，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。

2.在應(yīng)用題中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置，目的是為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)低年級的學(xué)生的應(yīng)用題多為圖形題，這本質(zhì)上是一種數(shù)形結(jié)合的思想，但是隨著學(xué)生年級的升高，在以后的應(yīng)用題中就會變成純文字表述，所以在小學(xué)低年級階段關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識，在以后的學(xué)習(xí)生活中，遇到不能解決的問題，學(xué)會主動去描述，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題簡單化，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)低年級的學(xué)生們，心理發(fā)展尚不成熟，尚不具備抽象邏輯思維能力，需要借助具體實(shí)物來感知問題，老師要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)形結(jié)合的思想去解決問題，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上是本人對數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略的一些不成熟見解，不足之處，懇請各位讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：農(nóng)秋菊（1969.5-），女，廣西靖西，學(xué)歷：中師，靖西市新靖中心小學(xué)，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)。