論如何提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效率分析

殷玉芹

摘 要：語文在所有學(xué)科中發(fā)揮著工具性的作用，而識字教學(xué)就是打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙，對他們學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。從語文漢字教學(xué)入手，并結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，找出一種適合學(xué)生識字學(xué)習(xí)的方法，旨在為語文識字教學(xué)貢獻一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)效率

文字具有雙向性，它不僅有利于人們表達自己的觀點，也是人們接受外部信息的重要形式。在語文的教學(xué)中，小學(xué)生通過識字，既能提升自身的閱讀和分析能力，又能增強學(xué)生的表達和寫作能力，從而為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、語文識字教學(xué)高效性分析

1.為學(xué)生理解和表達能力的提升提供動力

語文不單單是淺顯的語言文字，而是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)綜合能力的展現(xiàn)形式。它對學(xué)生的閱讀和寫作具有積極的意義，其主要體現(xiàn)在以下兩點：第一點，學(xué)生在的閱讀是將每個文字幻化成相應(yīng)的畫面，從而構(gòu)建出完整的理解，進而通過句子之間的聯(lián)系，提升對整篇文章的理解力。第二點，學(xué)生在寫作的過程中，仍舊需要運用文字表達自己的觀點，而只有認(rèn)識并理解文字的真正字意，學(xué)生的表達才更為貼切。

2.為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路

文字是表達的主要形式之一，大部分的學(xué)科都是運用文字進行表達。學(xué)生通過語文文字的學(xué)習(xí)，可以提升自身的理解力，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以更加準(zhǔn)確地審題，以及提升運用知識的效率。

3.為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

識字是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)生通過識字可以了解更多的知識，提升自身的認(rèn)知和思維方式。學(xué)習(xí)本身是一件永無止境的事情，學(xué)生通過識字可以提升自身的閱讀和理解力，從而更好地接受信息和運用信息，提升自主學(xué)習(xí)的能力，進而為今后的生活和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、提升識字教學(xué)的有效措施分析

1.巧借文字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡新鮮有趣事物，而游戲也是低年級學(xué)生鐘愛的活動之一。小學(xué)語文教師可以運用游戲教學(xué)法開展授課，并將教學(xué)內(nèi)容和游戲巧妙地融合在一起，從而使學(xué)生在營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受游戲?qū)W習(xí)的樂趣，進而獲得良好的游戲識字教學(xué)效果。值得注意的是教師在開展游戲識字的教學(xué)中，要積極地建立師生之間的友好關(guān)系，和學(xué)生積極地進行互動，或是友善的提醒，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提升整體的語文識字教學(xué)效率。

比如，在講授部編版一年級《比尾巴》這節(jié)課中，小學(xué)語文教師可以在課下讓學(xué)生觀察各種動物的尾巴特征，并在課上運用多媒體，讓學(xué)生進行猜測動物的尾巴，進而開展相應(yīng)的游戲識字教學(xué)，從而在增強課堂教學(xué)趣味性的同時，提升一年級識字教學(xué)的質(zhì)量。

2.以學(xué)生熟悉的字為踏板，開展識字教學(xué)

中國文字形成經(jīng)過幾千年的沉淀，而其中的形聲字是中國漢字獨有的特點。小學(xué)語文教師可以從學(xué)生熟知的字入手，開展新字的授課，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的前提下，提升整體的識字教學(xué)效率。

比如，在講授“千”字時，小學(xué)語文教師可以給這個字加相應(yīng)的筆畫，例如，加一人，從而構(gòu)成一個“仟”字。又如，在講授“人”這個字時，小學(xué)語文教師可以加一個“二”字，從而構(gòu)成一個新的“仁”字。通過運用這種教學(xué)方式，開展語文授課，不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的字，還能建立與新字之間的聯(lián)系，從而增強識字教學(xué)的發(fā)散性和創(chuàng)新性，提升整體語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，開展識字教學(xué)

一年級的學(xué)生年齡小，思維束縛少，因而他們的思維發(fā)散性和創(chuàng)造力相對較強。其中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)文字的學(xué)習(xí)看法是教師都想不到的。針對這種情況，小學(xué)語文教師可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，并讓學(xué)生運用自己的思維思考和分析文字，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

比如，在講授“口”這個字時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，記住口這個字的寫法。因為教師給予學(xué)生更大的思維空間，所以學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。有的學(xué)生會想到“瓶口”這個詞，并聯(lián)想“口”這個字的結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的記憶。

4.著眼學(xué)生的生活，開展語文識字教學(xué)

語文是一門具有生活氣息的學(xué)科。教師在語文識字的教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，增強教學(xué)的靈活性。與此同時，教師可以和學(xué)生家長進行配合，對學(xué)生進行文字的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生認(rèn)識文字的渠道，提升識字教學(xué)的效率。

比如，在講授“日”這個字時，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中，出現(xiàn)“日”這個詞的畫面。學(xué)生通過對這個字展開聯(lián)想，不僅可以加深對文字寫法的認(rèn)識，更有利于學(xué)生掌握文字的用法，即文字使用的具體語境，從而達到良好的語文教學(xué)效果。

三、總結(jié)

提升小學(xué)語文識字教學(xué)效率的道路不是一路平坦的，它需要小學(xué)語文教師充分地分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及自身的教學(xué)特點，并不斷進行反思和調(diào)整教學(xué)策略，從而探究出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)最近區(qū)域的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生文字學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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