開展小組合作學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)效率

【摘要】初中英語教學(xué)，不僅僅是為了傳授給學(xué)生英語知識，背誦單詞、句型等內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往較為注重學(xué)生的英語成績，忽視了英語學(xué)習(xí)的真正意義。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，能夠給學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于充分調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。故此，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點自己的建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)效率

【作者簡介】張足平，廣東省梅州市五華縣華南中學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)校效率，更是現(xiàn)代社會中，人們所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，營造一種平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能有效地優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)、交際等能力的不斷提高，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，鍛煉他們的探究能力，從而不斷提高英語課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

一、在英語口語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，科學(xué)合理的運用小組合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。其中，分組又可以分為自由分組和指定分組兩種方式。首先，自由分組。就是學(xué)生們按照自己的意愿進(jìn)行自由結(jié)組，最大程度的尊重學(xué)生的主觀意愿，有助于充分調(diào)到哪個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師也要強(qiáng)調(diào)，小組內(nèi)的每一個成員都必須要有平等的發(fā)言權(quán)，不能只讓某一個學(xué)生發(fā)言。其次，指定分組。就是教師以學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個小組內(nèi)的每一個成員都能獲得平等的學(xué)習(xí)和發(fā)言機(jī)會。另外，不管是哪種分組方式，教師都應(yīng)該公平公正的對待每一個小組的學(xué)生。

以人教版七年級上冊英語課本中《Unit 1 My names Gina》為例。本單元要求學(xué)生熟練運用“Good morning， hello， hi…”向他人打招呼，并能正確使用“My name is Gina. Whats your name？ ”等句型來介紹自己的姓名以及詢問同學(xué)的姓名。這時，我就讓學(xué)生自由結(jié)組，相互進(jìn)行簡單的問候和介紹。在這一過程中，要求學(xué)生使用英語進(jìn)行對話交流，相互問候、相互介紹，以此調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的不斷提升。

二、在英語聽力教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

聽力是初中英語教學(xué)的重要組成之一。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，通常都是直接用錄音機(jī)等設(shè)備在課堂上給學(xué)生播放聽力內(nèi)容，學(xué)生通過反復(fù)聽寫來完成聽力作業(yè)。這在一定程度上增加了英語聽力教學(xué)的枯燥性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍诼犃虒W(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺陷與不足。同時，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行分工合作，有助于提高他們的注意力，及時了解自己在聽寫方面的欠缺之處，并根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容記錄相關(guān)信息，再與小組其他成員相互分享、交流，最終整理出最好的學(xué)習(xí)答案，提高學(xué)習(xí)效率。

仍以人教版七年級上冊英語課本中《Unit 1 My names Gina》為例。本單元還要求學(xué)生掌握0～9的數(shù)字及電話號碼的表達(dá)。對此，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽讀，并模仿0～9的讀音，對學(xué)生的數(shù)字讀音進(jìn)行抽查。隨后，再以板書的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀兩位數(shù)和三位數(shù)。同時，將學(xué)生分成若干小組，再把自己的電話號碼寫出來，讓各小組學(xué)生猜猜是什么數(shù)字，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論如何向別人詢問電話號碼。最后，再次讓學(xué)生聽錄音并模仿朗讀。各小組學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，將1d表格中的姓名和電話號碼填補(bǔ)完整，結(jié)束后小組內(nèi)成員相互討論，整理出最終的聽力答案。通過這種循序漸進(jìn)的方式，與學(xué)生的實際認(rèn)知水平相符合，促使學(xué)生由淺入深地接觸數(shù)字，在一定程度上降低了學(xué)生的理解難度，使得學(xué)生能夠輕松、快速地掌握新的知識，從而有效地提高了英語聽力的教學(xué)效率。

三、在英語實踐活動中開展小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)畢竟具有一定的局限性，如若只是在課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生英語水平的發(fā)展也會受很大的束縛，還會在一定程度上降低小組合作學(xué)習(xí)的價值。對此，英語教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)場所，為學(xué)生提供更好地合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以此助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。

如，可以讓學(xué)生以小組為單位，通過一些相應(yīng)的APP軟件平臺，為一些英語電影或小視頻等進(jìn)行配音，如“英語趣配音”“英語模仿秀”等;讓學(xué)生通過小組合作制作電子課件，并在“師生換位”等活動中以此為其他同學(xué)講課;讓學(xué)生以小組為單位，定期更新教師的英文板報等。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，在日常生活中盡量用英語交流，同時還要相互幫助，相互學(xué)習(xí)，從而在日積月累的過程中，加強(qiáng)英語訓(xùn)練，促進(jìn)整體英語成績的不斷提高。對此，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行小組英語競賽，既能鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)和交際能力，還能增強(qiáng)小組之間的合作意識，從而不斷提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在初中英語教學(xué)中運用小組合作，能夠營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動每一個學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生英語素養(yǎng)及英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒迎華.初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐與反思[D].華中師范大學(xué)，2017.