例談優(yōu)質(zhì)科學(xué)課堂的構(gòu)建

摘? ?要：每一個(gè)優(yōu)秀的課例都要經(jīng)過(guò)鍛造才得以呈現(xiàn)。文章基于以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生的理念，結(jié)合“我們的小纜車(chē)”一課的執(zhí)教設(shè)計(jì)，從目標(biāo)制定和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面對(duì)磨課進(jìn)行深入反思與探討，旨在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)課堂，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)目標(biāo);探究活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：李偉，浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。（浙江? 麗水? 323000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.9? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）19-0099-02

南宋理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“書(shū)不記，熟讀可記;義不精，細(xì)思可精”，從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是“課不精彩，磨煉方可出彩”。教師對(duì)待每一節(jié)課，都應(yīng)該有不斷摸索、多次實(shí)踐、再次磨煉的勇氣和決心。筆者有幸曾三次公開(kāi)執(zhí)教“我們的小纜車(chē)”，經(jīng)過(guò)執(zhí)教、磨課，筆者從目標(biāo)制定和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面談一點(diǎn)自己的收獲。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“我們的小纜車(chē)”是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第一課時(shí)，該課的選擇和編排有一定的知識(shí)背景。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)和力其實(shí)并不陌生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道物體有的是靜止的，有的是運(yùn)動(dòng)的，物體是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔貌艜?huì)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，也因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動(dòng)，物體失去了力的作用就會(huì)慢慢停止下來(lái)。本節(jié)課以學(xué)生熟悉而又感興趣的小車(chē)為研究對(duì)象，在實(shí)踐操作中指導(dǎo)學(xué)生研究車(chē)是怎樣在力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)的。學(xué)生通過(guò)安裝小纜車(chē)，認(rèn)識(shí)重力并了解拉力大小對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的影響。根據(jù)背景分析，筆者試教前制定了三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【三維目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2.一定的拉力能夠使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)

2.能進(jìn)行拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

五年級(jí)學(xué)生在已有的科學(xué)能力基礎(chǔ)上，可以掌握以上兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)。但是，重力的表述使學(xué)生很容易混淆重力和拉力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需強(qiáng)調(diào)小車(chē)是因?yàn)槭艿揭欢ǖ睦Σ胚\(yùn)動(dòng)起來(lái)的，而這個(gè)拉力是墊圈的重力轉(zhuǎn)化而來(lái)的。所以，教師要將重力概念表述為：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)程與方法目標(biāo)，探究活動(dòng)及討論匯報(bào)很難在有限的40分鐘里完成，所以，筆者根據(jù)課堂反思及同行教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生要掌握的過(guò)程與方法目標(biāo)做了新的調(diào)整。在筆者第三次執(zhí)教前，教育部頒發(fā)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)將原有的“三維目標(biāo)”改為四個(gè)方面的課程目標(biāo)，即科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，科學(xué)態(tài)度目標(biāo)，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。這項(xiàng)改革契合了小學(xué)科學(xué)課程面對(duì)全體學(xué)生、注重探究式學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲、突出學(xué)生的主體地位的基本理念。在三類(lèi)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)新增學(xué)生要了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)新課標(biāo)，筆者制定了契合學(xué)生實(shí)際能力的四維目標(biāo)：

【四維目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1.重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。

2.一定的拉力能夠使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.探究讓小車(chē)恰好運(yùn)動(dòng)起來(lái)的拉力。

2.探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.尊重科學(xué)事實(shí)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣和動(dòng)力。

2.激發(fā)設(shè)計(jì)新型動(dòng)力小車(chē)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要凸顯主體理念

本課共分為三塊內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)各種動(dòng)力的車(chē)、安裝一個(gè)小纜車(chē)、認(rèn)識(shí)拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。在教學(xué)中，筆者將第一項(xiàng)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)引入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在了解學(xué)生學(xué)情時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)快速分辨出不同種類(lèi)的車(chē)，因此，筆者以馬車(chē)、汽車(chē)、自行車(chē)、電瓶車(chē)圖片引入，借用快問(wèn)快答的形式，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。筆者不斷改進(jìn)和完善探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，以期呈現(xiàn)出更為精彩的課堂。筆者基于每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)談?wù)剤?zhí)教后的教學(xué)反思。

【第一次試教】

學(xué)生小組活動(dòng)：根據(jù)所給材料安裝一個(gè)小纜車(chē)

合作探究活動(dòng)：研究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

【教學(xué)反思】

在小組活動(dòng)中，在細(xì)繩拴在小車(chē)上的位置、細(xì)繩的長(zhǎng)短控制、懸掛墊圈的方式方面學(xué)生存在明顯差異。因而，教師在分析本組安裝方法的理由和優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)時(shí)間消耗過(guò)多，而該過(guò)程對(duì)后面的探究活動(dòng)意義不大。此外，合作探究活動(dòng)分為兩個(gè)小任務(wù)：一是逐個(gè)掛墊圈讓小車(chē)剛好運(yùn)動(dòng)起來(lái)，二是逐漸增大拉力讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快。在本次試教中，筆者完全放手讓學(xué)生自己探究，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，但是在巡視中筆者發(fā)現(xiàn)很多不足。如：多組學(xué)生直接開(kāi)始第二個(gè)任務(wù)，并沒(méi)有逐一增加墊圈找到剛好使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的墊圈個(gè)數(shù)（拉力）;對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制相同條件不當(dāng);計(jì)時(shí)方法有誤，數(shù)據(jù)選擇不當(dāng)?shù)鹊取９P者將這些問(wèn)題放在匯報(bào)中加以解決，既不能及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)又無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生可以重點(diǎn)匯報(bào)、談?wù)?，分析現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出結(jié)論。但是，作為公開(kāi)執(zhí)教課，合作探究活動(dòng)還亟待改進(jìn)完善，以便突出重點(diǎn)，高效有序。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，筆者在多次磨課的基礎(chǔ)上讓該課能夠更加合理地呈現(xiàn)。

【第三次執(zhí)教】

探究活動(dòng)一：用所給材料讓小纜車(chē)動(dòng)起來(lái)

探究活動(dòng)二：

1.用最少的墊圈讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)

2.讓你的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快

【教學(xué)反思】

在本次公開(kāi)執(zhí)教之前，教師已對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情有了全面的了解。教師按五人每組分好組別及成員任務(wù)（材料員、記錄員、計(jì)時(shí)員、操作員和觀察員），同時(shí)讓各小組語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生做最終的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流。這項(xiàng)工作不僅為課堂上各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展提供有力的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。秒表的使用及相關(guān)注意事項(xiàng)也要在該環(huán)節(jié)中完成，以便為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。此外，各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間要安排合理，順序得當(dāng)。在教學(xué)中，筆者將重點(diǎn)放在探究活動(dòng)二上，活動(dòng)后對(duì)數(shù)據(jù)做全面匯報(bào)和合理分析。探究活動(dòng)一結(jié)束后，筆者與學(xué)生共同小結(jié)重力的概念，并分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中墊圈重力與繩子拉力之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。任務(wù)明確后，教師對(duì)第二個(gè)任務(wù)的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步總結(jié)出試驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。如：如何控制相同的起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)三次;每個(gè)墊圈的重量要相同，等等。本次執(zhí)教時(shí)間分配適當(dāng)合理，學(xué)生基本都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)分析數(shù)據(jù)、完成任務(wù)單、得出結(jié)論?；顒?dòng)后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，各小組都能得到最終的結(jié)論。在匯報(bào)階段，教師要對(duì)各小組不同的數(shù)據(jù)和選取數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行比較、分析，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的處理能力。教師要悉心制定各項(xiàng)活動(dòng)方案，引導(dǎo)和組織學(xué)生有序開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的基本理念。

每一個(gè)優(yōu)秀的課例都要經(jīng)過(guò)鍛造才得以呈現(xiàn)。年輕教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)每一節(jié)課都充滿(mǎn)著熱愛(ài)，以一個(gè)探究者的身份和學(xué)生一起去探究、去摸索、去嘗試、去改進(jìn)，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課堂，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? ?胡甜甜