多模態(tài)視角下中職英語(yǔ)教學(xué)探究

【摘要】隨著現(xiàn)今教學(xué)手段的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，我國(guó)針對(duì)中職教育改革方面做出了很多的改變。本文基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的多模態(tài)教學(xué)下，對(duì)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行細(xì)分化工作研究。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);中職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】史蓉蓉，山東省青島高新職業(yè)學(xué)校。

多模式視角意味著我們從語(yǔ)言，圖像，行為習(xí)慣等表現(xiàn)某種象征性的資源。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段性的訓(xùn)練，如讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)。通過(guò)讀文章，寫作文，聽(tīng)對(duì)話，說(shuō)自己想要表達(dá)的內(nèi)容等各種形式教學(xué)結(jié)合，助力于中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

一、多模態(tài)視角下中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)的交際形式和模式已經(jīng)超越了語(yǔ)言文字，涵蓋各種符號(hào)或模態(tài)，多元交際能力開(kāi)始形成。比如，從高職院校畢業(yè)步入社會(huì)后，可能會(huì)在不同的時(shí)間地點(diǎn)，各種情境下使用英語(yǔ)。無(wú)論口語(yǔ)還是寫作，可能來(lái)自由有著不同歷史文化背景的各個(gè)國(guó)家和地區(qū)。如今中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容中，存在部分英語(yǔ)教師依然倚靠他們自認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的單模態(tài)教學(xué)方式，在詞匯的講解，語(yǔ)法的運(yùn)用等方面進(jìn)行傳統(tǒng)的講解。忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的主體位置，難以引起學(xué)生的興趣從而導(dǎo)致課堂效率低下，不能很好地掌握英語(yǔ)其中的內(nèi)涵，同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)性情感。教師在教學(xué)中只注重了書(shū)本教材中的語(yǔ)言符號(hào)，極少利用多媒體等電子設(shè)備，缺乏一定的信息素養(yǎng)。而多模態(tài)視角下兩者之間的溝通形式既可以面對(duì)面交流，很多遠(yuǎn)程交流已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，例如可視電話、微信視頻等，也可以利用網(wǎng)絡(luò)郵件展開(kāi)書(shū)面溝通。

雖然有很多的學(xué)者對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)有了一些研究成果，但是多模態(tài)視角下的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是對(duì)高職英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等教學(xué)進(jìn)行理論的研究，很少部分學(xué)者研究中職英語(yǔ)教學(xué)模式，目前的中職英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言文字識(shí)讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這些方面的理解和表達(dá)相對(duì)薄弱。因此，中職教師在英語(yǔ)教學(xué)中的多模態(tài)教學(xué)培養(yǎng)就顯得尤為重要，針對(duì)中職英語(yǔ)多模態(tài)視角下的教學(xué)研究對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更深遠(yuǎn)的意義。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)的教學(xué)策略

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如聽(tīng)寫課堂的講授方式，可以多加入一些多媒體設(shè)備的參與，多利用信息化的手段，制作符合課堂背景的視頻或者PPT等來(lái)展現(xiàn)課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的書(shū)本講授，糾正“老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么”的錯(cuò)誤想法，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，了解學(xué)生心理動(dòng)向，鍛煉學(xué)生帶著興趣充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，來(lái)理解課堂內(nèi)容，開(kāi)啟大腦的思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用建模的理念改革中職英語(yǔ)教學(xué)。就是指根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)建貼近實(shí)際的教學(xué)情境而提供教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。就學(xué)生來(lái)講，他們掌握抽象的理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到困難，然而，此模式會(huì)形象化那些抽象的理論，使得這一知識(shí)理念不斷被延伸，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在充分利用了學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)之上，可以快速準(zhǔn)確的揣摩出學(xué)生的想法和心理活動(dòng)，有助于英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐性的改革。對(duì)此，總結(jié)了兩點(diǎn)建模的具體應(yīng)用。

首先，教學(xué)的中心內(nèi)容要圍繞學(xué)校教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，并努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如：合理的使用英語(yǔ)教材、練習(xí)冊(cè)、多種教學(xué)工具的使用、多元化教學(xué)方式的運(yùn)用等等。最好的例子就是英語(yǔ)教師可以在校內(nèi)建設(shè)英語(yǔ)角，模仿大學(xué)校園的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，利用社團(tuán)的影響力組織全校師生進(jìn)行課后的興趣學(xué)習(xí)，采取自愿形式，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，英語(yǔ)教師要有科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的自我努力而形成適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，跟上老師教學(xué)進(jìn)度，為自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而老師要做到的就是利用教學(xué)工具、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的探索能力與實(shí)踐能力。

3.積極利用課堂教學(xué)與信息技術(shù)相互整合。多模態(tài)視角下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)具有高效率的手段方式就是利用信息技術(shù)與課程教學(xué)相互整合，通過(guò)這一模式能有效地提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。比如：利用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，利用具體形象化的教學(xué)方式來(lái)全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)線上批改，線上回答學(xué)生疑問(wèn)的功能。另外，運(yùn)用學(xué)生感興趣的具有直觀感受的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為背景，與同學(xué)之間成立學(xué)習(xí)小組，一起互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)彼此之間的長(zhǎng)處，糾正自己的短處?，F(xiàn)在很多孩子缺乏語(yǔ)言上的交流，而這一教學(xué)模式恰恰讓學(xué)生享受到溝通式的教學(xué)，切實(shí)鍛煉每一位學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力，全面提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣決定著老師用以什么樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，我們?cè)缦鹊膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，所以要深入學(xué)習(xí)多模態(tài)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，從而大大促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的前進(jìn)步伐，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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