讓器樂進(jìn)入農(nóng)村初中音樂教學(xué)課堂

李曉勇

摘? ? 要： 器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生的識譜、視奏、視唱等能力，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的目的，對全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量有積極而重要的意義。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)? ? 器樂教學(xué)? ? 美育美學(xué)

隨著音樂新課程的改革，音樂課已不是簡單的唱歌課，音樂課內(nèi)容由單一的唱歌向音樂鑒賞、音樂實(shí)踐、審美體驗(yàn)等方面延伸，使課堂變得更加豐富多彩。器樂教學(xué)已成為音樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在器樂演奏中可以獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)和理解，更可以陶冶高尚的道德情操。筆者所在的教學(xué)地區(qū)屬于中國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)——甘肅省張掖市，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校在具體實(shí)施《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，因地方經(jīng)濟(jì)、文化等的差異，形成各種各樣的表征，開設(shè)器樂教學(xué)的學(xué)校存在音樂課教學(xué)目標(biāo)不夠完善、師資力量缺乏、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生音樂素養(yǎng)積累薄弱等問題，器樂教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨意化的特征，音樂教育沒有凸顯出優(yōu)勢和特色，伴有一定的滯后性。

一、器樂進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”這一基本理念。器樂教學(xué)作為音樂教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已在新課標(biāo)的“音樂表現(xiàn)”“音樂創(chuàng)造”領(lǐng)域里有著明確的定位。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。老師除了在歌曲教學(xué)上深入鉆研之外，還在樂器教學(xué)上進(jìn)行大膽的嘗試：豎笛、葫蘆絲、口琴等小樂器逐漸走進(jìn)音樂課堂。讓器樂進(jìn)課堂，以樂器演奏的形式表現(xiàn)音樂為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)演奏的過程中，不僅學(xué)會器樂演奏的基本技能，還學(xué)會發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性表現(xiàn)音樂，提高音樂的審美能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力和?chuàng)造能力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國最早提出器樂進(jìn)課堂是在二十世紀(jì)九十年代，1992年國家頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱（試用）》，明確器樂教學(xué)納入中小學(xué)音樂課堂。到二十一世紀(jì)，2011版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，其重視音樂實(shí)踐，課標(biāo)對每個學(xué)段學(xué)生演奏教學(xué)的內(nèi)容都做了具體的規(guī)定，讓學(xué)生在不同學(xué)段通過演唱和演奏進(jìn)行體驗(yàn)審美，獲得不同的審美感知。

國外重視器樂教學(xué)的實(shí)踐與研究，最早在歐美、日本等國家，器樂教學(xué)占教學(xué)內(nèi)容的比重就很大，其主要觀念是器樂的學(xué)習(xí)有利于提高人的音樂素質(zhì)，并形成了多種有效提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)方法，例如“奧爾夫教學(xué)法”“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法”“鈴木教學(xué)法”等。為了趕超世界先進(jìn)的科學(xué)教育思想，我國在音樂新課改課程中把器樂教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如“音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中”確定了器樂教學(xué)在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用，使音樂課堂變得更加豐富多彩，但在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題，過于注重器樂的演奏技法而使音樂教學(xué)難度增大，扼殺了學(xué)生對音樂課的興趣;器樂教學(xué)不能與歌唱教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視培養(yǎng)學(xué)生對原有的表現(xiàn)能力，等等。

三、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂現(xiàn)況

1.師生對課堂器樂教學(xué)的興趣不濃厚。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。筆者所在學(xué)校重視小樂器進(jìn)課堂，器樂教學(xué)特色課程的開設(shè)從2016年上學(xué)期開始，特意聘請口風(fēng)琴和葫蘆絲器樂專業(yè)教師與學(xué)校的音樂教師一道，在全校各班進(jìn)行免費(fèi)的課堂器樂教學(xué)。但農(nóng)村學(xué)生對樂器接觸面很窄，在音樂課堂上教師進(jìn)行器樂教學(xué)時顯得很吃力，音樂教師對學(xué)生進(jìn)行器樂教學(xué)的意識越來越淡薄，更有甚者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校器樂教學(xué)只是曇花一現(xiàn)，好景不長，對其態(tài)度變得漠然。一些學(xué)生購買樂器得不到家長的理解和支持，使器樂教學(xué)難以有效開展。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀打破原有的授課模式，不斷嘗試與創(chuàng)新，探索出適合農(nóng)村學(xué)生的器樂教學(xué)模式，這就給音樂老師帶來一些壓力和挑戰(zhàn)，一些問題消磨了音樂老師對課堂器樂教學(xué)的興趣，挫傷了他們的教學(xué)積極性。

學(xué)生對課堂器樂教學(xué)的興趣不濃厚，初次見到樂器，他們表現(xiàn)得很興奮，在嘗試學(xué)習(xí)之后，認(rèn)為吹奏起來很難、很麻煩，達(dá)不到預(yù)想的效果，態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，從開始的興奮變成失落。這源自他們之前從未接觸過樂器，沒有任何音樂基礎(chǔ)，只是聆聽過一些樂器的演奏，個別有器樂演奏基礎(chǔ)的學(xué)生對學(xué)校選擇的樂器不滿意，認(rèn)為演奏技巧太過簡單，吹奏出的音樂不悅耳動聽，對課堂器樂教學(xué)失去興趣。

2.學(xué)生音樂素養(yǎng)積累存在很大差異，器樂教學(xué)效果不顯著。

課堂器樂教學(xué)是以樂器演奏表現(xiàn)音樂為主要內(nèi)容的教學(xué)活動。它打破了以往音樂課中的唱歌教學(xué)、音樂知識教學(xué)及視唱、聽音等基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生在體驗(yàn)演奏的過程中，不僅要學(xué)會器樂演奏的基本技能，還要學(xué)會發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性表現(xiàn)音樂，這就給學(xué)生帶來了很大的考驗(yàn)。有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生能很快接受老師的教學(xué)內(nèi)容，器樂演奏基礎(chǔ)薄弱及沒有接觸過樂器的學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉步維艱。尤其后進(jìn)生本就缺乏自信，在學(xué)習(xí)樂器演奏技能時很緩慢，這部分學(xué)生漸漸對教學(xué)內(nèi)容有抵觸情緒。現(xiàn)在社會上有一些藝術(shù)培訓(xùn)班，部分家長選擇讓孩子學(xué)一門樂器充實(shí)生活，但農(nóng)村學(xué)生因各種因素，能學(xué)習(xí)樂器的屈指可數(shù)，不能活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍。這導(dǎo)致器樂教學(xué)效率低下。

3.農(nóng)村中學(xué)音樂教師師資配備不均衡，結(jié)構(gòu)不合理。

當(dāng)?shù)亟逃执罅σM(jìn)高校人才的同時，對現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行“藝術(shù)素養(yǎng)提升”培訓(xùn)，同時請一些專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行案例課分析。但西部農(nóng)村音樂教育受到經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境等因素的制約，師資配備極不均衡，結(jié)構(gòu)不合理。筆者所在地區(qū)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所中學(xué)，下屬有八九所小學(xué)，可全鎮(zhèn)只有一兩位音樂教師，有些學(xué)校沒有專業(yè)的音樂老師，也沒有專門的音樂教室，這就讓課堂器樂教學(xué)難以正常開展，教育局只能培訓(xùn)非音樂老師，讓他們緩解這一現(xiàn)狀，但沒有專業(yè)的器樂教師，器樂教學(xué)對學(xué)生的熏陶遙不可及，有些學(xué)校為了所謂的教育質(zhì)量，大量文化課擠占音樂課的現(xiàn)象屢見不鮮，音樂課在中學(xué)校園形同虛設(shè)。

四、農(nóng)村中學(xué)器樂進(jìn)課堂有效方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼梢约ぐl(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。教師在器樂教學(xué)中，通過獨(dú)特的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。首先教師可以讓學(xué)生聆聽、欣賞器樂演奏家的視頻，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以在學(xué)生面前表演自己擅長的樂器，讓學(xué)生的情感通過演奏達(dá)到共鳴。最后，教師在器樂教學(xué)時，讓學(xué)生參與審美體驗(yàn)，感受樂器演奏帶來的快樂，從而滿足學(xué)生的好奇心。教師要多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生的演奏，尤其是學(xué)生在練習(xí)樂器吹奏時，會感到枯燥、乏味，老師要對他們的表演給予肯定，這樣學(xué)生才能保持興趣。最后，教師要打破以往的思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，把器樂教學(xué)和唱歌教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高器樂教學(xué)效率。

教師設(shè)計(jì)整堂課，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和樂器的特征設(shè)計(jì)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師把課堂器樂教學(xué)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。在唱歌教學(xué)時加入樂器演奏，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)。在欣賞樂曲時，讓學(xué)生通過器樂演奏，體驗(yàn)樂器的音色、力度、情緒等，達(dá)到豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高器樂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編一些簡單的器樂合奏，學(xué)生在全班同學(xué)面前展示，享受這種成就感。教師利用班級現(xiàn)有的QQ群和微信群，將課堂器樂學(xué)習(xí)延伸到校外，專業(yè)教師制作微課發(fā)布到班級群，家長將孩子在家練習(xí)的視頻上傳，然后專業(yè)教師、班主任與家長一道，共同幫助學(xué)生提高器樂演奏技能。

3.優(yōu)化師資力量，讓教師由非專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變。

在職音樂教師通過“走出去，請進(jìn)來”的專業(yè)培訓(xùn)方式，提高音樂教師的器樂教學(xué)專業(yè)水平。筆者所在地區(qū)教育局對現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行“藝術(shù)素養(yǎng)提升”培訓(xùn)，提升音樂教師的教學(xué)技能，同時請一些專家對非音樂教師培訓(xùn)，這部分老師歷經(jīng)三年的學(xué)習(xí)，回到學(xué)校勝任音樂教學(xué)，彌補(bǔ)教師短缺的不足。學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，建立專門的音樂教室，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)。尤其在中學(xué)，學(xué)校要明令禁止文化課擠占音樂課，開足、開齊音樂課，并鼓勵學(xué)生在音樂課堂中釋放天性，大膽嘗試。

4.建立健全器樂教學(xué)過程中的評價機(jī)制。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，教學(xué)評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長。器樂教學(xué)過程中科學(xué)的評價機(jī)制，對學(xué)生有著極大的鼓舞力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。自《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，教師對課堂評價有了全新的理解，教師課堂器樂教學(xué)評價形式應(yīng)該是多元化的，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。如：吹葫蘆絲《婚誓》，讓幾個學(xué)生一起吹，然后請學(xué)生評價自己的表演。學(xué)生說：“老師我很滿意自己的表演?！苯又蠋熣f：“我認(rèn)為旋律吹得非常優(yōu)美?！边@樣的評價既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能給予學(xué)生極大的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因此，健全的評價機(jī)制是有效開展器樂教學(xué)工作，把美傳遞給學(xué)生的有力保障。

綜上所述，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的教學(xué)空間很大，能把器樂引進(jìn)課堂是學(xué)生上好音樂課的有效途徑，這決定了新課改能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教育行政部門若能高度重視藝術(shù)教育，在音樂老師的共同努力下，我國農(nóng)村初中音樂教育將會有質(zhì)的飛躍。

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