運用小組模式，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

孫燚

摘要：小組合作模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最為行之有效的方法之一。這一模式的運用，完全秉持了“以學(xué)生為中心”的新課改理念，對于推動現(xiàn)代素質(zhì)教育的落實具有十分重要的作用。本文在關(guān)于運用小組模式的論述中，擇取了初中階段的化學(xué)學(xué)科作為依托對象，并圍繞如何提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力為主題，進行以下的闡述。

關(guān)鍵詞：小組模式、初中化學(xué)、學(xué)習(xí)能力

小組模式，即指的是教師在教學(xué)中對學(xué)生們進行分組作為前提，進而再展開教學(xué)的課堂。小組模式的運用，在提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的方面，方法是多種多樣的，在課堂中可供我們切入的角度也十分豐富而多元。而筆者以為，無論是哪種方法的設(shè)定，最為首要的便是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作出目標(biāo)達成的分解，如此，才能確保教學(xué)的有序開展。以下，筆者便根據(jù)初中化學(xué)內(nèi)容，以及此階段學(xué)生對知識的認知規(guī)律作為出發(fā)點，并對以小組模式為基礎(chǔ)的相應(yīng)的教學(xué)過程作詳細的總結(jié)、歸納。

1.引導(dǎo)小組討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展和激發(fā)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，只有以此為前提，學(xué)生們才能展開行之有效的學(xué)習(xí)探究，從而為能力的提升奠定基礎(chǔ)。針對于此，我們可以利用小組學(xué)習(xí)的模式，在教學(xué)中通過一些巧妙的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們在以小組為單位的基礎(chǔ)上圍繞相關(guān)知識點展開相互的討論，如此，便可以將其思維有效的調(diào)動起來。而關(guān)于相應(yīng)的引導(dǎo)方式，我們可以從以下的教學(xué)實例中來看。

例如：我們以《燃燒條件與滅火原理》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)中，對于小組討論的引導(dǎo)，筆者則借助于創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開了教學(xué)。如：在對相關(guān)知識的教學(xué)之余，筆者利用生活現(xiàn)象作為切入點，提出：“如何解釋‘釜底抽薪’和‘杯水車薪’這兩個成語？”這一問題的提出，兼具了趣味性和教材中關(guān)于燃燒條件和滅火原理兩個方面的知識性，因此，在有效激發(fā)小組討論興趣的同時，可以同時達到對本節(jié)知識的深入探究。譬如，對于“釜底抽薪”的討論，學(xué)生小組便可以從這一成語的含義進行解讀，

2.鼓勵小組互助，構(gòu)建合理學(xué)習(xí)模式

合理的學(xué)習(xí)模式是教學(xué)目標(biāo)達成的根本，學(xué)生們只有處于一個科學(xué)而合理的平臺中，才能擁有良好的學(xué)習(xí)動力，從而促進課堂目標(biāo)的達成。對此，我們在秉持以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提下，則可以通過學(xué)習(xí)小組的模式，構(gòu)建并鼓勵學(xué)生們在小組單位中展開互助式的學(xué)習(xí)，利用這一機制的形成，幫助學(xué)生們在久而久之的鍛煉中，逐步提升個人的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：以教學(xué)《奇妙的金屬性質(zhì)》一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容為例。本節(jié)的教學(xué)旨在于讓學(xué)生們了解一些常見金屬的物理性質(zhì)，知道一些金屬與氧氣的反應(yīng)、置換反應(yīng)等。這些知識點不僅具有較強的化學(xué)知識特征，而且還與我們的顯示生活有著十分緊密的聯(lián)系性，因此，這一過程的學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生的理解能力有要求，而且還同時對其相應(yīng)的生活經(jīng)驗提出了較高的要求。對此，筆者在對本節(jié)知識進行教學(xué)的過程，便通過組織，將學(xué)生小組成員理論性知識學(xué)習(xí)較好的分為一類，在將生活經(jīng)驗較為豐富、實踐性較強的學(xué)生分為一類。為其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升提供重要保障。

3.組織知識競賽，提高學(xué)生知識運用

對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，實際的運用是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。而在初中化學(xué)課堂當(dāng)中，對于如何引導(dǎo)學(xué)生展開積極地實踐鍛煉教學(xué)，知識競賽活動的開展，則成為了最具有優(yōu)勢的小組學(xué)習(xí)方式之一。一方面，它能夠充分利用起此階段學(xué)生普遍具有的爭強好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師還可以利用對賽制的設(shè)定，

例如：以《探究水的組成》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)中，對于知識競賽活動的開展，筆者首先秉持以每組學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)?shù)脑瓌t對學(xué)生進行了小組的劃分。之后，為了進一步促進學(xué)生在競賽中對相關(guān)知識運用的深入探究，便又將賽制設(shè)定為競賽雙方小組相互出題的模式。這一賽制的設(shè)定，極大地激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)探究。譬如，在出題的過程中，學(xué)生便需要就某一知識點展開全面而充分的考量，如此，才能保障題目的科學(xué)性、正確性以及解題的難度。譬如，一方學(xué)生小組將題目設(shè)定為：

甲醛（CH2O）是家庭裝修后造成室內(nèi)污染的主要有害氣體。下面，關(guān)于甲醛組成和構(gòu)成的說法正確的是哪一項？

A.甲醛由碳和水兩種物質(zhì)組成。B.甲醛由碳、氫、氧三種元素組成。C.一個甲醛分子由一個碳原子、一個氫分子和一個氧原子構(gòu)成。D.甲醛由一個碳元素、兩個氫元素和一個氧元素組成。

這一題目內(nèi)容的設(shè)定，需要設(shè)計的方面很多，故而，學(xué)生們在制定時便需要對多個易混淆的知識點展開聯(lián)系與分析，而經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，則極大地提升了學(xué)生對本節(jié)知識的掌握靈活程度，有效保障了其學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)固提升。

總而言之，小組模式下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，方法是多種多樣的，而關(guān)鍵便在于我們是否能夠?qū)⒅c課堂中學(xué)生的實際情況進行有機的結(jié)合，并敢于作出適時地調(diào)整與優(yōu)化，如此，才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個高效的平臺。

參考文獻

[1]楊凱麗.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2018（19）